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对计算机应用基础课程教学改革思考 　　《计算机应用基础》是师范类学校的通用教材，也是培养学生现代化信息技术的重要课程。该课程的教学在教学方式、教学方法、教学实践、教学考核上有需要改进之处。本文对计算机应用课程在教学中存在的问题进行分析和探讨，以提出改革课程教学的措施与建议。计算机已经成为当代社会必不可少的办公和科学研究的工具，熟练掌握和应用计算机是当代师范院校类毕业生必备的一种基础知识和技能。目前，《计算机应用基础》几乎是所有高等院校所有专业学生的必修课，它包括三方面的基础技能：微机基础操作技能，办公自动化和数据库管理，调试和编写简单应用程序的能力。但是，由于计算机及软件系统的迅速更新，特别是近几年来Windows操作系统办公软件的迅猛发展，对计算机的教学提出了新的要求，其教学模式和方法需要做出重大调整，教学改革势在必行。 　　 　　一、传统教学模式缺乏形象性，学生难以记忆 　　 　　传统高职计算机的教学基本上沿袭传统的授课方式：板书+讲解。由于现在计算机各种软件大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作是无法在黑板上向学生讲解明白的，需要使用演示设备。针对上述出现的问题，笔者以为现在计算机课程教学应该以“演示+操作+讲解”的方式进行讲授。计算机教学应采用先进的教学工具，建设现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。在实际教学中，传统的授课方式由于没有直观的演示，学生听课不知所云，动手能力不强，教学效果非常差。多媒体教学采用了同步演示，学生学习的兴趣明显提高，实现了师生互动，有利于提高课堂教学的有效性。 　　 　　二、传统教学方法单调枯燥，难以激活学生学习的主动性 　　 　　传统的教学方法单调枯燥，特别是数据语言的教学让很多学生如读天书，难以明白其中的内涵。这样的教学方法势必对学生学习计算机的激情产生影响，难以激活学生学习的主动性和积极性。计算机学习内驱动力的缺失必然使学生陷入学习困境之中，难以获取知识和提高技能。笔者以为，学生学习的主动性是他们探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓，求知欲越旺，知识迁移也就越快，信息交流量也就越大，从而达到最佳的学习状态和课堂教学效果。对此，不妨采用以下方法进行教学： 　　首先，挑选适合学生学习的教材。选择适宜的教材对于保障教和学的效果非常重要。在选用教材上高职院校曾经走过弯路，曾选用过本科院校的教材，强调的是理论性而缺乏操作性，明显不适合高职高专学生。近几年高职院校发展很快，且培养目标也逐渐明确，就是突出实践和技能训练。但市面上适合高职高专的教材非常少，选择余地不大。在计算机教学中应选择由高职学校编写的适合其教学特点的教材。 　　其次，选择发展实用性强的教学内容。在内容上以实用为原则，以日常工作、学习中经常使用的知识和技能为重点。例如，中文操作系统、常见的文件类型及基本操作是最重要的，也是教学的重点。网络方面，局域网和因特网已经成为现代计算环境必不可少的部分，掌握这方面的知识，学会正确使用和简单维护非常必要，需要让学生理解掌握。 　　最后，注重学生自习能力的培养。计算机技术发展迅速，知识更新加快，只有通过不断地学习和知识更新才能跟上计算机发展的步伐。这就要求在教学过程中，有意识有计划地培养学生的自学能力。比如，在文字处理的教学过程中，在学生已掌握文字框的基本属性操作方法后，再让学生自己学习图像属性、表格属性的操作。这样做会使他们在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自学能力，养成了自学的习惯，必然会激发他们对相关知识的学习、探讨，再经过教师的讲解、指点及练习，所掌握的操作技术就会更熟练、更全面。 　　 　　三、传统教学实践不够深入，难以培养学生的问题解决能力 　　 　　计算机课是一门实践性很强的学科，在教学中应以实验课为重点，实验题应尽量将学生所需要掌握的技能融入到实际应用中。在课时安排方面，实践课时与理论授课课时应为1∶1，实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%。为保障学生在上机时间内完成实验任务，教师应悉心辅导，学生应反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到综合运用的目的。而且实验课应该记成绩，以此激发学生完成实验课的积极性。实践证明，每次上机后教师对学生的操作成绩实行打分和评价，能使学生更好地完成实验任务，学习劲头更足，课堂教学效率更高。实验操作课应该让学生在有限的时间内学到更多的知识，操作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。同时，在课时允许的情况下，可适当安排学生走出校园，到本地的电脑市场了解计算机硬件技术最新的发展状况、专业计算机组装和维修的基本状况，了解现今IT行业的机遇与挑战。 　　四、传统教学考核方法单一，难以反映