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对2008年高考全国文综卷1第37题思考 　　[关键词]高考试题，史学观念，教学方式 　　[中图分类号]G63　[文献标识码]B　[文章编号]0457－6241(2008)15－0051－02 　　 　　2008年高考(全国卷1)文科综合能力测试历史第37题，以其新颖性、能力型和高难度吸引了广大师生的眼球，引起了广泛热议。考试结束后，大部分考生都反映此题难度很大。鉴于每年的高考综合题对高中历史的教学、命题、考试等具有极强的导向性，因此，有必要对该题进行深入研究。 　　从考试测量的角度看，该题较好地体现了高考文综试题命制的三个基本目标。其一，命题的立意，即试题的主题思想。该题的主题思想应该是：中国古代公开考试、择优录用的科举考试制度，凝聚着中华民族的智慧；作为民生问题之一，在促进社会公平和缓和社会各阶层矛盾方面具有重要作用。其二，能力考察目标，考查考生阅读材料、从材料中提取有效信息、综合归纳、比较、知识迁移和学科表述能力，该题从比较中外选官制度异同的角度，综合考查考生的阅读、理解、分析和比较能力。其三，考生通过答题提升认知与理解能力，也就是使考试本身成为再教育的过程，就该题而言，考生通过答题，有利于形成对“工业革命催生了英国近代文官制度”、“唐代科举制与英国近代文官考试制度推动了社会进步”这一“前所未学”的历史知识的认识。 　　 　　 　　从史学观考查的角度看，2008年的历史高考试题是在高中新课程稳步推进，文明史观、全球史观日益被推崇的背景下出笼的，因此，渗透了较为鲜明的新史学观念。从大的方面讲，该题考查的是人类文明的演进，将唐朝科举制和英国文官制度作为人类文明的重要组成部分，置于农业文明和工业文明的背景下加以考察，二者虽然没有直接的因果关系，但命题者的审视角度不同，他们重视至今仍有重大影响的文明，从现实追溯到历史，从历史联系现实。显然，该题强烈地折射出当前有关“高考改革”这一热门话题。用文明史的观点整合不同的教学内容，构建新的学科知识体系，并以此作为考试测量的主干知识，在此基础上确定命题的基本思路、立意和认识的提升，是新课程背景下高考历史命题的基本思路。 　　从设问的角度看，命题者要求考生“阅读材料并结合所学知识，回答下列问题”，试题给出的阅读材料并不多，文字量也不是很大，至于“结合所学知识”，指向并不明确，全靠考生的理解。为了更清楚地说明问题，我们不妨用列表的方式，对该题的设问、能力考核、教材依托作一列举： 　　唐代科举以明经和进士两科为主，其中尤以进士科为重，这是教材所强调的，教师一般都作为重点内容讲述，介绍科举制度对封建统治的作用。教师如果有意识地结合新课程的要求，认识到教育作为民生问题之一，在促进社会和谐方面有重大作用，可能有助于学生回答第四问。人教版必修一新教材与旧版教材相比，对科举制度作用的表述较为全面，增加了“以严格的考试作为选官方式，从追求公平公正的角度来看，也有一定的合理性”的表述。也就是说，参加2008年全国卷l高考文综测试的考生，即使将新版教材有关唐朝科举制度推动社会进步的表述和盘托出，根据参考答案，仍然得不到满分。这表明新版的《中国古代史》仍存在明显不足。根据我的经验，估计许多教师与学生平时不会注意进士科尤盛的原因，因为这句话在教材中虽有说明，但只有一句结论性表述，限于课堂教学时问，教师不太可能对此深入挖掘或引导学生进行探究。因此，此题要求学生结合所学知识与所提供的材料回答为何进士科“其得人亦最为盛焉”，可能会把学生难住。试题告诉我们，虽然唐代科举制的考试内容已被抛弃，但其体现的才学本位和公平竞争的精神，却显示出无尽的生命力，至今影响犹存。 　　“英国近代的文官制度”的提法在中学历史课本中没有出现，参考答案也无法从材料中提取，这便要求考生学会知识迁移，把工业革命的特点和影响与英国文官制度相联系。从这一角度作答，难题就会迎刃而解。英国近代文官产生及文官制度确立，与资产阶级革命和工业革命有很大关系。革命使官员不再由贵族垄断与世袭，但到18世纪末，英国还没有形成真正意义上的近代文官制度，“无常规可据”。直到工业革命爆发，公平竞争的规则以考试的形式进入官员的选拔程序之中，才催生了英国近代文官制度。因此，该题的难点在于需要考生认识到“经济规模扩大，社会分工更为复杂，要求政府进行高效的专业化和制度化管理，要求文官具备较高的知识水平和管理能力”。 　　关于工业革命的影响，一些有经验的教师在政治、经济方面已经挖掘得较为深入与全面，但文化方面则显得过于宽广，因而有更多的文章可做。近几年的高考已有对这方面的侧重，例如考查工业革命对家庭观念、就业观、人生观与价值观等的影响。这次则转向了工业革命对文官制度形成的促进作用。这表明，重点知识永远是考试热点，教师对此应有广阔的历史视野。 　　通过上述分析