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对军校学员进行耐挫教育思考与探索 　　[摘 要] 当今社会是科学技术日新月异迅猛发展的时代,又是社会主义市场经济体制逐步建立和完善的重要时期。在这种新的社会现实环境中,军校学员应具有多种能力,才能与这种新的时代要求相适应,而耐挫能力是其中的一个重要方面,因此,对军校学员进行耐挫教育,培养耐挫能力是时代发展的要求。本文拟在通过恰当的方法与策略,使学员能够正视挫折、驾驭挫折、化解挫折,最终战胜挫折。 　　[关键词] 当代军校学员 耐挫教育 思考与探索 　　 　　进行耐挫教育是培养军校学员耐受挫折能力的重要方面。我国学者杨曙明(1994)指出,虽然挫折是一种普遍的社会现象,挫折感是一种普遍的心理体验,从儿童到老年几乎都无法避免,但发生在军校学员时代的挫折毕竟程度较弱;外因性挫折少,内因性挫折多;持续性挫折少,暂时性挫折多;实质性挫折少,想象性挫折多。大部分只是动机目标冲突,个人条件与某一理想相悖,能力与期望矛盾等。军校学员的耐受挫折教育,必须根据其年龄特点,在可塑性最强的时期内,注重预防和引导。一般说来,应从以下几个方面着手: 　　一、强化耐受挫折的心理准备教育 　　由于军校学员对遭受挫折的心理往往不足或根本毫无准备,因此,教育者从制定工作计划开始,就应该给耐受挫折教育留一席之地。平时应利用各种机会,适当渗透这方面的内容。应该让军校学员具备以下观点:(1)挫折是任何人都不可避免的,具有普遍性、客观性;(2)产生挫折的原因有外部原因,也有内部原因;(3)挫折是令人不快的,但不快程度及其转化情况却是自己控制的,应使各种挫折成为锻炼自己成长的摇篮。这样,军校学员平时便能在自己头脑中储存下挫折的信息和作好接受挫折的心理准备。 　　二、认真梳理耐挫教育的基本内容 　　挫折涉及到自然、社会、个体等多种因素,耐受挫折教育的内容是多维的、多侧面的。在这种教育过程中既要注意军校学员年龄和认知水平的差异,又要兼顾挫折教育所涵盖的基本内容、相关要素。其基本内容应包括:(1)对不可抗拒的自然原因引起的挫折的一般认识、了解;(2)对生活、生存中可能出现的挫折的心理准备及疏导对策;(3)对学习上遭遇到的大小不同、程度不一挫折的态度及其转化机制;(4)对实现各类个体需要的竞争过程中,不可避免地出现的挫折的反应和利用;(5)对军校学员群体中人际关系造成的挫折的正确处理和协调:(6)对动机与目的、能力与愿望不相符所衍生挫折的自我防卫;(7)对前进道路上暂时性挫折的清醒认识及必胜信念;(8)对受到各种挫折后自我心理保健的常识教育和可操作性的行为方式指导。 　　三、利用各种挫折进行耐挫折教育 　　这里所说的挫折主要包括三类:(1)自然环境挫折。大自然一旦发生淫威,人的力量就显得渺小无力;但如果此时人的挫堤坝坚固,则最终仍能实现真正的“人定胜天”。2008.5.12震惊中外的汶川大地震后,某院校官兵第一时间赶到救援现场,全院官兵除开展了“我为灾区献爱心”的活动外,还组织了“假想”讨论--“假如我的亲人……”等等。通过迁移,就能对人力所不能及的突如其来的自然挫折做到有心理准备。(2)社会环境挫折。由于社会条件的种种限制,人的某些需要和动机可能无法实现,但如果对此心理准备不足,也可能导致挫折。某院校模拟中队干部差额选举投票前总要先开展“假如我落选”“如果别人不投我的票”的讨论,以未雨绸缪。(3)个体需要挫折。心理学家荣格认为,一个人常常为未来的目标而奋斗不息,以求达到人格各方面的和谐发展,这就是自我实现。当一个人的自我实现不能满足时,就会产生挫折感。某学员一贯认为自己演讲水平高,可是有一次在参加全演讲比赛却名落孙山。教育者利用这一事例,开展耐挫折教育的主题班会活动,使学员懂得,动机与目标,能力与期望永远存在差距,任何时既要想到“过五关斩六将”,也要有“败走麦城”的心理准备。这样,日积月累,潜移默化,军校学员的耐挫折能力就会逐渐提高,从而做到宠辱不惊,成败坦然,将成功和失败都作为新的起点。 　　四、通过分析形势进行耐挫折教育 　　不少院校在对学员进行思想政治教育时,往往只注重“形势大好,不是小好,越来越好”的教育,久而久之,在学员的脑海中,往往只有“春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷”的美好景象,全然没有“霪雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空”的风云变幻。这样,一旦社会的某些阴暗面被“曝光”而作用于军校学员的感官时,他们往往会目瞪口呆,觉得不可思议,继之可能会产生一种受欺骗感,最后可能会对以前的教育产生一种不信任感,从而处于一种挫折状态之中。为了防止这种情况产生,在部队院校的思想政治教育工作中,应努力克服这种片面性,引导军校学员学会辩证地看世界、看祖国、看人生--和平与进步的世界发展趋势中大小战争从未停息;迅猛发展的新科技革命中蕴藏着新的生态平衡