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对一堂历史新课改示范课思考 　　一 　　前几天,笔者参加衡阳市组织的新课改教研会,听了一堂《辛亥革命》的示范课。这堂课经过教研室精心策划,从课题到试讲老师都反复推敲、筛选,目的是想真正起到示范作用,把新课改落到实处,推动全市的教研教改活动,提高教师素质,进而提高全市的教育教学质量。 　　这堂示范课有许多可取之处,真正体现了新课改精神,但也还有一些瑕疵。笔者就这堂课的主要内容进行分析,请行家批评指正。 　　第13课 辛亥革命 　　【课程导入】 　　利用天安门广场节日悬挂的孙中山画像,提问为什么给予孙中山如此高的地位。 　　【教学过程】 　　整堂课分为三部分――了解(基础)、理解(加深)、见解(联系实际)。 　　第一部分――了解 　　辛亥革命的基础知识和相关内容。以学生课前准备,课堂阅读提问为主要方式,让学生系统掌握辛亥革命的五个方面的基础知识: 　　1.条件(经济、阶级、思想、组织、军事); 　　2.爆发(武昌起义――各地响应); 　　3.成果(建立中华民国、颁布《临时约法》、民主共和思想深入人心); 　　4.结果(袁世凯篡夺革命果实); 　　5.性质和意义(是中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命)。 　　第二部分――理解 　　学生分小组,课前查阅资料作好准备。上课时在教师的引导下分析三个问题: 　　1.辛亥革命为什么首先发生在武昌? 　　2.《临时约法》体现西方资产阶级的哪些政治观? 　　3.袁世凯为什么能篡夺革命果实? 　　第三部分――见解 　　方式与第二部分相同,解决三个问题: 　　1.如何评价三民主义? 　　2.辛亥革命是成功还是失败了? 　　3.如果你生活在当时,你会提出怎样的救国方案? 　　二 　　这节课基本上体现了新课改的要求,三维目标轮廓清楚,重点有效突破,难点讲解清楚、到位。学生的学习兴趣被激发,学习能动性被充分调动,学生的学习方法、学习能力、思维方式和合作学习的品质都得到了很好的锻炼。但笔者认为这堂课至少存在以下几个方面的不足。 　　1.缺少基础知识练习,成绩难以提高 　　试讲老师洋洋洒洒、口若悬河,把辛亥革命的背景、经过、结果等方面描述得天花乱坠,可学生掌握多少呢?笔者出了三道选择题让几个成绩好的学生试做: 　　(1)辛亥革命最大的创举是: 　　A.辛亥革命的爆发 B.清朝统治被推翻 　　C.中华民国的成立 D.《临时约法》的颁布 　　(2)辛亥革命是近代前期中国的近代化进程中最有意义的事件,这主要是指它: 　　A.推翻了清王朝 　　B.推动了民族资本主义的发展 　　C.使人民获得了一些民主和自由的权利 　　D.结束了封建君主专制制度,建立起了资产阶级共和国 　　(3)南京临时政府制定的《临时约法》内容中能够体现其制定目的的是: 　　A.主权属于国民全体 　　B.立法、行政、司法三权分立 　　C.实行总统制 　　D.实行责任内阁制 　　结果三个小题中,答对第(1)、(2)小题各只有一人,第(3)小题无人答对。成绩比较好的几个学生尚且如此,落实基础知识令人担忧。 　　2.缺少材料练习题 　　一位历史界权威人士曾说:没有材料题的历史课是一堂没有灵魂的课。这堂历史课中没有材料练习题。虽说是高一学生基础较差,但也还要让学生在课堂中接触材料题,初步掌握解材料题的步骤、方法、技巧。如果课堂上不讲不练,让学生自学成才,难以收到理想的效果。现在如果让我们浏览任何一套历史试卷,材料题所占份额都在一半以上。一堂高标准的示范课怎么能让它不见踪影呢? 　　3.三维目标的情感、态度、价值观教育还有商榷的地方 　　本堂课在开始时利用天安门广场节日悬挂的孙中山画像,提问为什么给予孙中山如此高的地位?导入恰当,但后来一直未提这方面的内容。 　　其实,在分析《临时约法》时就应指出,孙中山以法律形式维护民主,具有反封建专制制度的进步意义。尤其在分析性质和意义时,指出辛亥革命推翻了清王朝,结束了中国两千多年的封建君主专制制度,建立起资产阶级共和国,使人民获得了一些民主和自由的权利,因此是中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命,是中国民主革命史上的丰碑。孙中山为民主革命奔波一生,积劳成疾,于1925年因肝癌去世。这时情感教育也达到了高潮。 　　三 　　一堂高标准的历史示范课尚且有此不足,那么平时教学中对新课改的要求更显得有些差距,突出表现为以下两个方面: 　　1.主导和主体的关系错位 　　课堂教学中“教师为主讲,学生为观众”的现象较为普遍。教师教学大都从教的角度去设计,更多地考虑教的完整性,而对学生学习的过程和方法关注得少,设计简单。 　　2.教学过程简单化 　　课堂教学中教师重视学生学到了什么,轻视学生怎样学;重视对眼前学生学习优劣的