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对一堂实验教学课实录及反思 　　摘要:本文通过对《测定电池的电动势和内阻》实验教学的实录及反思,谈新课程背景下应对课堂动态生成的体会。 　　关键词:教学实录;导入;反思 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)2(S)-0019-3 　　 　　新课程背景下的课堂教学应以关注每个学生的发展为教学的价值追求,注重培养学生的探究精神和创新意识,培养学生敢于质疑、勇于发问的勇气,让课堂成为学生张扬个性、彰显生命张力的场所。学生在课堂上的“奇思妙想”,富有个性的实验设计,探究过程中的“突然发现”,师生智慧的灵动、思维的碰撞等,都是师生、生生交互作用与互动生成的结果,更是新课程理念所倡导的“注重预设更重视生成”的体现。现以人教版3-1第二章第9节《实验:测定电池的电动势和内阻》教学实录为例,反思课堂教学。 　　 　　1 教学实录 　　 　　1.1 新课导入 　　师:前面学习了一种测量电阻的工具――欧姆表,思考能否用欧姆表测量电池的内电阻? 　　生:不可以,因为欧姆表的工作原理是表内的电池与待测电阻构成闭合电路,通过表头的电流指示来显示被测电阻的。若将待测电池连入电路,电路的结构将发生变化,不但表头的示数不再是电阻的标志,而且电路中的电流还有可能损坏表头,故不能用欧姆表测量电池的内电阻。 　　师:很好!既然欧姆表不能测量电池的内电阻,那我们又如何来测定电池的电动势和内阻呢? 　　1.2 教学过程 　　师:测量电源电动势和内阻是电学中非常重要的实验,理解实验原理,掌握实验方法,弄清误差来源,是做好实验的前提条件。如何测量电源的电动势和内阻?请大家讨论并画出实验电路图。 　　生甲:由公式U=E-Ir知,要测量电源的电动势和内阻,必须测出路端电压U和通过电源的电流I,为此,可利用图1所示电路进行测量。 　　师:除此以外,还有没有别的方法? 　　生乙:还可以采用图2的电路进行测量。 　　生:…… 　　师:图1和图2是两种最基本的测量电路,请同学们分析一下这两种电路的测量误差。 　　生1:用图1电路测量内阻时会产生较大的误差,原因是测出的“内阻”实际上是电源内阻与电流表内阻之和。由于电流表内阻比较小,故相对误差较大。 　　师:为什么测出的“内阻”是电源内阻与电流表内阻之和呢? 　　生1:可以用等效分析法,将电流表的内阻“等效”地放入电源内,这样电流表就成了一个理想的电流表,电源的“内阻”就是等效内阻。 　　师:其他同学还有没有不同的观点? 　　生2:若已知电流表的内阻,则可以用图1电路进行测量,这样就没有系统误差。 　　生3:实际上实验室中的电流表内阻一般都是未知的。所以采用图1电路不合适。 　　师:刚才的几位同学分析得都很好。由于实验室中电流表的内阻一般都是未知的,因此我们一般采用图2的电路进行测量。若采用图2的电路进行测量,产生误差的根源在哪里?误差结果又如何呢? 　　生:如图2所示,电压表的分流是产生误差的根源。由于电压表的分流,致使通过电流表的电流小于通过电源的电流,即I测I,根据E=U+Ir,有E测E,即电动势的测量值偏小。 　　师:如何判定电源内阻的测量误差呢? 　　生A:可采用等效的方法,将电压表的内阻并入电源内阻中,使电压表成为一个理想电压表,这样测出的内阻就是等效电阻,即r测=rRVr+RV,故r测r。 　　师:通过刚才的分析,我们已经知道了电源电动势和内阻的测量值都是偏小的。那么是否还有其他的方法分析测量的误差呢? 　　生B:根据生A所讲的等效思想,将电压表的内阻RV并入电源内阻中,如图3所示,○V0为理想电压表。设等效内阻为r′,有r′=rRVr+RV,根据E=U+Ir,得E=U+Ir′。由于U、I的测量结果都是准确的,r′既是等效值也是实际值,因此从理论上看,电源电动势的测量值是准确的,不存在系统误差。 　　师:刚才同学B经过认真的思考后提出了自己的观点,那就是利用等效的方法可得出电动势的测量值不存在系统误差,这个结论与前面分析的结果是矛盾的,他的分析正确吗?请同学们对此进行讨论。 　　经过探究和讨论,一个参加过物理竞赛辅导的学生发表了自己的看法。(按教室座位的前后同学分组讨论,教师深入到学生中,倾听讨论,必要时给予指导和评价。) 　　生C:将电压表的内阻等效地并入电源内阻后,电源就变成了一个等效电源,我们称之为等效电压源(如图4所示)。等效电压源定理(也称戴维宁定理)的内容为:两端有源网络可等效为一个电压源,其电动势等于网络的开路电压,内阻等于从网络两端看除电源以外网络的电阻。根据等效电压源定理,此等效电压源的电动势应为E′=Er+RVRV,等效内阻为r′=rRVr+RV,显然有E′E,r′ r。同学b认为将电