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浅析农村初中英语教学中两极分化成因及对策 　　摘 要:学生英语成绩两极分化现象在许多学校都存在，农村初中尤为突出。这需要我们广大教师认真分析、找出愿因、调整策略、改进教法，帮助学生树立自信心，这是广大农村英语教师亟待解决的问题。 　　关键词:农村 初中英语 两极分化 成因 措施 　　 　　农村初中英语成绩两极分化现象，是一个比较难以解决的问题。一般来说，刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍的人数越来越多，严重时就会影响整个教学计划的实施。那么，作为一名英语教师该怎样分析原因，找出对策，防止分化呢? 　　 　　一、英语学习两极分化的成因 　　 　　1.学生方面 　　1)中、小学衔接不顺畅 　　部分学生认为他们的英语在小学基础不错，到初中后取得好成绩是理所当然的。实际上，小学英语侧重于听、说，要求不高，目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的信心。而初中英语学习内容多、容量大、进度快、要求高、且检测手段多样。有些学生没有充分认识到初中与小学英语学习的不同要求，学习策略不及时调整，这就埋下了两极分化的隐患。 　　2)学习目的不明确 　　有些学生学习英语从兴趣出发，有很大的随意性和盲目性。对于那些难记的单词、语法感到枯燥无味，一遇到困难和挫折，就丧失困难和信心，知难而退，弃而不学。 　　3)学习方法不正确 　　一些学生学习英语总离不开母语，念单词靠汉语注音，记生词靠死记硬背，练句型生搬硬套，学语法刨根问底，写句子逐条翻译。他们只满足于上课听懂和完成作业，课前不预习、课后不复习，忽略英语听、说、读、写的实践，导致英语语感不强，无法形成语言技能，不能熟练掌握所学的语言内容，边学边忘，越学越难，最终导致掉队。 　　4)没有养成良好的学习习惯 　　有些学生在小学学习基础就不好，平时上课注意力不集中，不记笔记，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。 　　5)性格倾向导致学不好英语 　　农村学生由于长期生活在比较闭塞偏僻的乡村，很少接触外人、生人，加上父母与他们又缺乏交流，因而形成了内向、孤僻的性格，不愿开口模仿训练，导致模仿能力较差，也不愿意参与各种英语练习，碰到问题不愿向同学和老师请教，这些因素都不利于学好英语。 　　2.教师方面 　　1)教师的教学观念陈旧 　　有些教师认为语言就是由语音、词汇、语法等知识构成的综合体系。因此，教学时重视知识的系统传授和笔头练习，而忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。教师仍然是课堂的中心，没有处理好教师的“主导”与学生的“主体”关系。 　　2)教师对教材理解不透 　　英语新课程标准强调:教学目的是为交际。交际是双向性的，既要输入，也要输出。从语言学的角度看，听和读是输入，说和写是输出。这说明听、说、读、写都是交际的方式和手段。英语教学中的听、说、读、写既是训练的手段，也是训练的目的，两者是统一的关系。但是有些教师在英语教学中没有把两者紧密地结合起来，只强调听、说教学，忽视读、写训练。因而常常是学生的听、说能力提高了，而读、写能力却下降了。 　　3)教师的心态问题。 　　偏爱优生是许多教师的共性，这可以理解。但有的教师过于偏激，课堂提问时忽视提问的广泛性，授课时总是把机会给好生，忽视学困生的存在，英语薄弱的同学便得不到锻炼的机会，就没有学习的积极性，进而失去了兴趣，丧失了信心，甚至放弃英语学习。 　　3.学校方面的原因 　　目前，很多学校只重视毕业班，而忽视低年级的学科起始教学。比较有经验的师资大都充实到毕业班，能力稍差的或教学经验不足的教师就放到低年级积累教学经验，这在一定程度上影响教学效果。 　　4.家庭方面的原因 　　现在农村外出务工的家长越来越多，导致很多孩子跟着爷爷、奶奶一起生活，甚至部分孩子无人监管。这些孩子缺乏正常的家庭教育，更缺乏母爱、父爱，他们心理素质差，情绪波动大，思想素质及行为习惯也差。对所学知识在校没有掌握，回家又无人辅导，所以学习会越来越困难。即使家长在家，部分家长对教育的认识不够，认为把孩子送到学校后就是学校和老师的责任了，不能对子女的学习进行督促。 　　 　　二、改进两极分化的措施 　　 　　分析了造成两极分化的原因，我们就应该对症下药，采取有效措施，尽早防止两极分化现象的发生。 　　1.重视入门教学，规范教学管理 　　我们知道，基础不牢，地动山摇。初一年级是培养学生学习兴趣和养成良好学习习惯，掌握学习技巧的关键阶段，它对一个学生能否学好英语甚至能否学好其它学科都非常重要。因此学校要高度重视，要增强配备起始年级的英语师资，并