浅析创新型语文作业对中小学益处.docVIP

浅析创新型语文作业对中小学益处 　　国家《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”一个有建设性想法的教师在实施教学时应当全面考虑学生的接受能力和范围，尽量的做到很大程度的调动学生的积极性，把学生感兴趣，自愿学的那部分语文知识，放到自主学习的教学进程中，将课程尽可能的设计的别具创新性和开放性。 　　作业，对于每个学校来说都是必不可少的教学流程中的组成部分，虽然国家教育部有指令“减轻课业负担”但是作业是不能取消的，因为毕竟它是学生对于新知识旧知识预见和巩固的一个过程。教师应把每一次作业视作学生的成长点，学生的知识在作业中巩固，技能在作业中形成，思维在作业中发展，智慧在作业中生成。以下我从三个方面即“中小学语文作业的现状”、“出现这种状况的原因”、“解决方案”三个方面来表达一下自己对于中小学语文作业的创新性的看法。 　　一、中小学语文作业的现状 　　随着课程改革热潮的到来，广大教师只注重形式多样的教学创新，而作为教学环节之一的作业设计却被我们忽视。很久以前，孔子就说过“学而时习之”，他告诉我们学习知识必须巩固消化，如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。古人早就知道的事，而作为现代人的我们却漠视它的价值，更有一部分老师，连自己都不知道此次作业设计的根本意义在于培养学生的那方面能力，便慌慌张张布置作业，叫喊声淹没在下课铃声中，以致第二天“老师，我不知道作业在哪儿？”“老师，我以为作业不是这个，所以写错了。”等等诸如此类的话。面对种种情形，身为小学语文教师的我们难道不该好好反思一下自己在作业设计方面过于草率吗？作业的单一性也会给学生带来不良的学习方式，例如，有的老师留作业千篇一律，甚至老师不说学生自己都知道作业是什么，我觉得这样的效果根本不能提高学生对旧知识的巩固和对新知识的预见，反而会给学生一种为了完成任务而去做的一件事，对于学生的学习能力没有任何的提高。这应该引起我们老师的反思！ 　　二、出现这种状况的原因 　　在我看来出现上面这种状况的原因有几个方面：首先，老师自身缺乏创新意识。在中小学当中有很多老师，每年都教着同样的课程，因为太熟悉了，甚至教学已经不存在障碍，因为已经烂熟于胸了，但恰恰是这样的熟练是很多教师不愿意尝试新的方法和内容，更别说作业的创新了，也就是作业根本就没有引起老师的重视，更别说学生了。老师是教学过程中的引导者，引导者不去做怎样要求学生去做呢？其次，学校对于课程改革落实不到位。最后，社会舆论的影响还不够深。如果每一个关注学校与学生的组织机构都能够对于积极响应课程改革的学校加以评奖，并通过自己的渠道向社会大肆宣扬，鼓励促使每个学校都向其学习，这样也会对社会造成一定的影响，从而促成各个学校对于新课改的响应和实施。以上是我对于中小学语文作业出现的现状的原因分析，仅是个人意见。 　　三、解决方案 　　针对以上问题和现状，我对于语文作业的设计有几点看法如下： 　　1.凸现重点――主题性作业。 　　作业要突出重点。作业大都围绕教学意图设计和安排的，为实现一定的教学目标设计作业，这是教师们习以为常的事情。教师可以结合教材特点，设计主题性作业，即围绕一个主题开展一系列训练。这类作业是大量的，对实现学习目标有直接作用，但要精益求精。主题性作业也可以安排对实现学习目标具有间接性作用的内容。如收听广播、收看电视，记录重要新闻；阅读课外读物，做读书笔记，办手抄报。如端午节前夕，引导学生搜集资料，编以“端午节”为主题的手抄报，学生既当主编，又当美工，又当校对，干得兴致勃勃。学生在实践中既增长了才干，又感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。 　　2.自由灵动――自主性作业。 　　作业要坚持自主。加德纳的多元智力理论认为：每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。在教学中，要遵循教育规律和小学生成长规律，尊重学生人格，注意学生的个性差异，适度布置自主性作业。 　　（1）让学生自主选择作业。例如，复习词语时，让学生在八个单元中推荐出50个自己认为最难的词语。这样的作业学生比较乐意完成，学得积极主动，能增强学生的责任意识，取得良好的效果。 　　（2）让学生自主设计作业。这一举措可以在小学高年级使用，单元考试前请学生课后复习，让学生出试题并解答，然后全班交流，比一比谁的试题设计最科学、最新颖。这种作业设计体现了“个性”，发展了能力，更有利于优等生追求较高的学习目标。 　　3.各尽所能-有区别的布置作业 　　学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象。