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浅析地理课堂教学中学生能力培养 　　摘 要：在素质教育的今天，中学地理教学在向学生传授知识的同时，也应该培养学生的地理能力。在教学过程中，有计划、有目的、有步骤的开展教学工作，培养学生的读图分析能力、地理思维能力、记忆能力等方面的地理能力。使得学生在学知识的同时，自己的能力也得到了加强。 　　关键词：教师 学生 学习 地理教学 能力培养 　　在素质教育改革的今天，中学地理发挥着它极为独特的作用，是其他任何学科所替代不了的。中学地理教学不仅承担着要向学生传授知识的重担，而且也担负着培养学生能力的重任，以及对学生进行思想教育工作。其中培养学生基本的地理技能和能力显得尤为重要。作为一名地理教育工作者，在实际的教学中就应发挥我们教师的主导作用，有目的、有计划、有步骤地开展一系列地理教学工作，逐步培养学生的地理能力。 　　在教学过程中，应注重培养学生以下几方面的地理能力。 　　一、运用地图能力的培养 　　地理学科的突出特点是图文结合。我们把地图成为地理的第二语言，因为地图包含着大量的地理信息。 　　地图是地理教学中重要的直观语言，非常形象具体，也是学生在地理学习中必须掌握的技能。在教学中要注重文字与地图相结合，培养学生读图、用图的能力，由此养成运用地图的习惯。 　　通过地图不但能使学生从整体来观察自然地理条件、环境等各要素，也能在头脑中形成一个明确的知识框架体系。例如在介绍我国地形图中地势西高东低、呈阶梯状分布的特点时，通过利用中国地形图以及分层设色地形图、地形剖面图，就能直观地发现我国地形的特点。紧接着从这几幅图中形象地讨论这种西高东低的地势特点对于我国有什么影响作用，尤其是对河流的影响之大。河流大多自西向东奔流入海，“一江春水向东流”足以体现。同时在阶梯的交界处河流落差大，蕴藏着丰富的水能资源，由此建立了很多的水电站。通过地图的使用，学生能够从地图中思考甚至联想到许多与之相关的内容。 　　地理学科不同于其他一些学科，在于地图在地理学科中应用得最多；没有地图很多教学内容就无法展开。地图是地理教学中重要的直观语言，非常形象具体，有利于学生的理解和灵活分析、比较、综合、推理出其它知识。同时还能进一步丰富学生的想象力、观察力、逻辑思维能力。因此，在教学中多利用地图教学，注意指导学生读图、用图，养成运用地图的习惯，培养阅读、运用地图的能力。 　　在教学中，地图的使用首先要让学生了解地图的三要素，三要素包括比例尺、方向、图例。应做到以下几点：能够根据比例尺、图上距离换算出实地距离；在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向；讲清符号和注记的关系，养成良好的读图习惯等方面的能力。反复练习，经常使用，不断提高学生运用地图的能力。培养学生运用地图的能力是一个长期的过程。在教学中要充分利用地图，将地理知识的传授融于地图之中，使学生用好地图、活用地图，使其读图能力得到不断的加强。学生读图能力的培养需要学生反复练习、经常使用，不断提高自己运用地图的能力。 　　二、地理思维能力的培养 　　培养学生的地理思维能力，是地理教学中最重要的一环。思维能力是智力发展的核心，培养学生地理思维能力任重而道远。 　　初一的学生刚接触到地理，第一章要学的知识就是有关地球和地图的内容。经线、纬线和经纬度的学习，要求学生建立起空间概念，这就要求加强学生自己的空间思维能力。在地理教学中有很多地理事物，它们之间存在着很多相似性，也存在着差异性。如何区分它们，要求学生能够具备分析问题和解决问题的能力。学生能够分析一个问题从而解决问题的思维过程，这就对刚升入初中学生的一大挑战。 　　在分析问题和解决问题的过程中，学生会加强知识的理解和记忆，做到能够自觉地解决各类问题的习惯，提高自身解决问题的能力。 　　充分利用地图、活跃学生的地理空间思维能力。在课堂教学中的每一个环节都应注意充分利用地图，由此加强学生的空间思维能力。运用比较分析法，也可以培养学生的地理综合分析能力。 　　三、记忆能力的培养 　　记忆是重要的思维活动形式之一，也是学生智力的重要组成部分。对学生记忆力的培养，既是对思维能力的训练和培养，也是促进学生对基础知识的掌握。 　　地理学科是一门建立在大量的地理事实和现象的基础上的学科。其学科跨度很大，涉及很多的地理名称、地理分布、地理数据等。地理数据等需要记忆的知识内容相当多，如果只是一味的死记硬背，学习效果不好，学生也难掌握这部分的内容。那么地理知识难以掌握，这就需要培养学生的记忆能力。 　　具体该怎么办呢？首先学生应对教学内容形成一个框架结构，结构有大有小。大的结构代表整个地理学科体系，中结构是指具体章节，小结构指更加具体的知识点。美国著名教育家布鲁姆认为：如果懂得基本结构中的基本原理，有助于理解类似的事物。通过知识结构的建立，促使知识达到系统