注重班主任工作中以德治班管理.docVIP

注重班主任工作中以德治班管理 　　班主任可能是肩上担子最重的主任。一个优秀的班主任不仅应该出色地完成传道、授业、解惑这三个方面的环节，还应具备以下几方面的基本素质： 　　 　　一、以高尚的师德来感染学生，塑造学生的优秀品德 　　 　　教师是人类灵魂的工程师，班主任是这支队伍中的领路先锋。欲传道于人，自己须闻道在先，要塑造他人灵魂，首先自己要有高尚的灵魂。教师良好的性格对学生起一种潜移默化的影响。它会在学生的心里生根、发芽、开花、结果，可能对学生的一生产生深刻的影响。目前，学生德育现状存在着众多问题和缺陷，如是非颠倒，唯我独尊；意志脆弱；自卑闭锁，行为怪诞；知行背离，屡教不改；品德较差，等等。造成这种状况的原因很多，但学生在复杂的社会环境中形成的心理问题肯定是学生品德问题的重要原因。心理学认为，人的性格不是天生的，而主要是环境影响的结果，对处在性格形成时期的学生来说，教师性格的优劣影响极大。性格和善，办事民主的教师带出的学生性格较稳定，积极，待人友好、宽容；性格严厉，遇事专制的教师带出的学生情绪紧张，态度粗暴，富有攻击性；性格冷漠，教育放任的教师带出的学生待人冷淡，漫不经心，言行懒散。性格优良的老师带出的学生更能形成良好性格，获得个性心理的和谐发展。一般说来，教师的文明程度越高，所受教育层次越高，性格发展就越和谐。因此提高班主任的自身素质显得尤为重要，班主任首先要以高标准严格要求自己，加强自我修养、自我情操、自我锻炼，从而达到培养学生良好素质的目的。要改变一个人的性格，除了生活过程日积月累的影响，还可以勤学习，多读书，自觉从各种优秀书籍中汲取陶冶性格的养料。我们教师起码应当把热情开朗、耐心细致、温和宽厚作为教师必备的主要心理品质来培养。心理问题是学生品德问题的根源，有效解决这个问题的关键就是要关注学生心理，用心理学的方法认识学生品德问题，从调整学生心理入手塑造学生品德，帮助学生完善自己。 　　 　　二、以人格魅力和过硬的基本功来征服学生，树立威信 　　 　　班主任作为一个班级的组织者和指导者，作为进行教育工作和管理工作的骨干力量，自然而然成了德育的主要实施者。因此班主任自身建设尤为重要，它的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。如果班主任能够通过其智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。而班主任首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。班主任树立的威信应从自己的专业知识入手，不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。班主任老师既是班主任，又是任该班课程的老师。教师就是要在德、智、体各个方面符合严格要求的人，班主任就是在具有广泛能力的基础上，又具备一种特殊才能的人。除教学外，学生工作又是班主任的主要工作。事实上，班主任在讲台上一站，立即成了学生聚焦的中心，是一个班集体的旗帜，一举手一投足可以使学生心领神会，自觉地规范自己的言行。一次爱心的付出，可以使学生永生铭记。一次严格要求，可以让学生终生受益。 　　 　　三、加强常规管理工作，以人为本，提高学生综合素质 　　 　　班主任首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习、生活和行为习惯；其次，要 　　把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观，为今后步入社会奠定良好的基础；此外，开展形式多样丰富多彩的班级活动，放手让学生自己组织，让学生在活动中去感受竞争真实的存在并体会表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓进取和敢于创新的顽强精神。 　　长期以来，班主任通过制定完整的班章、班规，把它作为学生在班级活动中必须遵守的基本准则，这确实对规范学生有重要的促进作用。但往往对学生的思想、个性心理的正确引导和发展难有突破，很难实现“以人为本”的教育。因此，坚持以人为本，实施以德治班的管理，才能达到较好的教育效果。学生们来自不同的家庭，由于遗传、素质、环境、教育的不同，形成了他们不同的气质个性。谈心要成功，应根据同学不同的个性特点进行。性格内向的，谈心时，他们往往沉默不语，此时不要硬逼他口头表态，以免形成谈话障碍，可以让他考虑一段时间，还允许他保留自己的看法，但要求他行动上服从整体。成功的谈心