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流动人口家庭教育指导实践与研究 　　摘要：人口流动已经是当代中国不可逆转的潮流，流动人口家庭的子女教育问题，就显而易见地成为教育工作者的一个重要课题。浙江省嵊州市三江街道中心小学（简称我校，下文同）是一所典型的城乡结合学校，拥有一定数量的流动人口学生，我们从加强学校与家庭的互动、严格家长学习制度、开展家庭教育咨询、提高教师工作能力等几方面开展了流动人口家庭教育指导活动，成效显著。 　　关键词：流动人口；家庭教育；实践；研究 　　中图分类号：G626 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）30-0089-03 　　 　　我校是一所典型的城乡结合型学校，学校附近是中国领带城，聚集了大批的农村转移人口和外来劳动者。据统计，我校在2001年9月至2004年2月共招收了150名流动人口学生，占全市流动人口总数的14.7%，这些流动人口有来自本市农村的（约占25%），也有来自外县市的（约占10%）。 　　一、调查、分析流动人口学生的家庭情况 　　我们抽取本校188名流动人口子女（学生），采用问卷调查或个别座谈的形式进行调查，问题涉及到几大方面：家庭基本情况（父母姓名、学历、工作）、转学的原因、家庭基本状况（学生学习的基本条件和教育投资）、家庭教育中的难点或热点（最想解决孩子哪方面的问题）。 　　1.流动人口子女（学生）的家庭情况： 　　（1）学习条件差，学习环境不尽如人意。调查发现，这些学生家庭没有电脑的占82.98%，没有孩子专用书桌或读书角的占2.02%，家中没有藏书的占23.94%，家中不订一份报纸或杂志的占29.26%。可见流动人口家庭学生学习条件、学习环境均较差，严重制约了学生的文化学习，阻碍了知识面的拓宽。 　　（2）家长文化程度低，缺乏辅导子女学习的能力。调查显示：家长初中及初中以下的文化程度父亲占68.7%，母亲占81.7%。而且家长平时具有阅读书报习惯的仅占6.2%，但多数家长都对子女文化期望很高，希望子女达到大学学历的高达87.9%，这与其自身的学历水平形成鲜明的反差。 　　2.流动人口家庭的教育情况。 　　（1）家长思想认识上的误区。大部分家长都错误地认为：只要孩子吃饱穿暖，不生病，不出事，不闯祸就放心了；孩子送进学校，就由学校管教，一切拜托老师。他们教育子女可归纳为“一吓二托三代替”，“一吓”就是吓唬孩子，常用“不好好学习就送你回老家吃苦去”来“激励”孩子好好学习；“二托”就是“全拜托”学校老师，或是“全拜托”孩子的“自觉”；“三代替”是指用“明天去问你们的老师去”来代替自己对孩子的辅导，用唠唠叨叨的说教来代替对孩子的引导，用简单粗暴的打骂来代替对孩子耐心细致的教育。 　　（2）部分家长忙于做生意，无暇顾及孩子学习。56.91%的家长忙于做生意，对孩子关心很少，了解得非常不够，无暇顾及孩子学习。家庭中有56.91%的家长平时很少与孩子交往沟通，这样也就谈不上对子女学业的关心督促。 　　（3）部分家庭教育方法简单粗暴，缺少家庭教育的知识和方法。家长问卷调查显示：22.87%的家长对孩子的教育方法十分简单，一般是先说理，后训斥打骂。“不好好读书是要被学校赶出来的”，“你不好好在这里读书就送你回老家吃苦去”。另外，绝大多数家长对家庭教育的内容不熟悉，对家长应当履行的职责不了解，有的甚至连什么是家庭教育都搞不清楚，但是有80%的家长渴望能够得到家庭教育方面的有关知识和方法。 　　二、针对流动人口家庭出现问题所采取的措施 　　1.请进来，走出去――加强学校与家庭的互动。我校结合城乡建设和学校实际，开展了多项科学性、系统性、针对性、实用性的教育活动。 　　（1）专题讲座。我们对流动人口家长开展专题讲座活动，学校每年邀请阳光讲师团讲师和本市讲师团讲师来校讲座，精心挑选讲课内容，专题内容分成家庭教育理念、家庭教育方法、专题指导、插班生主题内容四大块，形成家庭教育培训材料。同时，在每次活动以后请家长填写反馈表，学校认真听取意见，努力改进教学，以不断提高工作实效。 　　（2）家长座谈会。邀请家长到学校参加座谈会，使他们及时知晓学校的各项活动。引导问题学生家长倾诉教育孩子的困惑，请优秀学生的家长谈谈自己教育孩子的经验，为家长提供互相交流的机会。 　　（3）家长开放日。定期举行家长开放日，家长开放日这天，全校学生家长都可以随时进课堂听课，了解教师的教学情况；随时与学校教师作深入交流，了解孩子在学校的学习、活动以及学校日常管理等方方面面的情况。 　　（4）上门家访制。我们积极鼓励教师走出去，要求教师上门家访，向家长通报学校的工作和班级情况，让家长了解孩子在学校的表现。学校还对家访对象做了强调，对新插班生（流动人口学生）和问题学生做到必访，要求班主任家访率每学期达50%，副班主任家访率