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水利水电专业人才培养方案研究与实践 　　［摘要］文章针对21世纪中国水利现状，提出了水利工作者所面临的形势和任务，认为水利高等教育应根据自身特性，准确定位培养目标，紧密结合生产实际，合理构建理论与实践课程体系，科学制订培养方案，真正培养出“基础扎实、创新实践能力强、综合素质高、有良好岗位适应性的应用型高级专门人才”。 　　［关键词］高等教育 水利水电专业 人才培养方案 　　［作者简介］董天松（1972- ），女，吉林长春人，长春工程学院讲师，研究方向为水利水电工程、水利工程施工等。（吉林 长春 130012） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）02-0107-03 　　 　　步入21世纪以来，我国的水利工作得到了党中央、国务院的高度重视，水利事业面临着前所未有的机遇。水利要发展就要实现从传统水利向现代化水利、可持续性发展水利转变，完成这一转变的基础在于教育。那么，面向21世纪水利高等教育要采用什么样的人才培养模式，水利高等教育要为新世纪培养什么样的水利人才，是当前我们面临的最迫切的问题。基于此，本文将就水利类专业现状，结合我校五十多年的水利水电工程专业办学特点，对新世纪人才的培养和开发工作展开深入的探讨和研究。 　　 　　一、人才培养目标定位 　　 　　应用型、技术型本科教育是在我国现代化经济建设和高等教育大众化浪潮推动下产生的一种教育模式。它是以培养服务地方经济社会发展实用型人才为主要任务的。应用型人才具有较强的技术思维能力、擅长技术的应用推广、具有解决实际技术问题的能力。他们是现代技术的应用者和实践者，是掌握高新技术并能熟练运用的高级专门人才。应用型本科院校要以市场为导向及时把握国民经济动态，预测社会经济发展和经济结构调整对人才需求的动向，及时调整和创造新的专业，为社会培养和输送急需的应用型本科人才。 　　水利水电工程专业应用型本科人才应坚持以人为本，坚持以质量求发展，其本科人才培养目标为：面向生产、建设、管理和服务一线，培养适应社会主义经济建设和社会发展需要，德、智、体、美和谐发展，基础扎实，创新实践能力强，综合素质高，有良好岗位适应性的应用型高级专门人才。水利水电工程专业的业务培养目标是培养能够系统地掌握水利水电工程建设所必需的数学、力学和建筑结构等方面的基本理论和基本知识，具有水利水电工程勘测、规划、设计、施工、科研和管理等方面的基本能力的应用型高级工程技术人才。 　　 　　二、构建大专业、多方向的理论课程体系 　　 　　理论教学是水利水电工程专业人才培养可持续发展的基础，根据教学目标，水利水电工程专业的人才培养应按照通识培养、专业教育、实践教育的模块设计教学流程，确定不同阶段的教学目标和课程体系，形成有机衔接、相互支撑、完整统一的培养模式。 　　在理论教学中，应以培养应用能力必需的基础知识为主线，根据知识的相关性和互补性进行课程的整合和知识模块的拼装，合理分配各课程知识内涵。我们应遵循“实践―理论―实践”的认识规律，突破学科体系，侧重工程施工和施工管理，形成以实际工作岗位所需要的技术应用能力和基本素质为主线的理论教学体系。 　　（一）夯实基础 　　它包括人文社会科学、自然科学和技术方面的教育。大学一二年级的学生需要综合全面地了解人类知识的总体概况，在拥有基本知识和教育经验基础上，理性地选择或形成自己的专业方向。通过融会贯通的学习方式，形成较宽厚、扎实的专业基础以及合理的知识和能力结构。水利水电工程专业可根据本专业的特点合理安排数学、外语、计算机等课程，使学生的基础理论知识不仅能满足后续专业课程和毕业设计的需要，也为将来学生的进一步自学打下坚实的基础。 　　（二）拓宽口径 　　对二三年级的学生来说，最关键的是拓宽专业基础课领域，淡化学科专业界限，增强学生对不同学科的知识融会贯通，使其能从比较开阔的跨学科视角进行思考，达到不同文化和不同专业间的沟通。同时，要按“宽口径、厚基础”原则，以专业基础知识和基本技能课程为主，构成大专业课程体系，从而培养学生的综合素质，为学生专业学习和发展打下宽广而扎实的基础。 　　（三）注重专业教育 　　进入专业教育阶段后，我们要重点培养学生的专业知识和专业基本技能，对专业课程体系要进行优化重组，构建新的专业教育课程体系。 　　（四）强化能力 　　增强学制和学习进程的弹性，压缩必修课课时，开设内容多样、形式灵活的选修课程。如对“水工建筑物”和“水电站”两门必修课来说，我们可根据培养目标，适当删减设计方面的理论知识，以培养大中型水电工程施工和管理工程技术应用能力为主线，优化组合压缩一定的教学内容；并开设相关的选修课程，如“水工建筑物2”和“水电站2”，为那些学有余力的学生进行自主学习和特长发展拓