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浅析大学生在思想政治教育中逆反心理 　　摘 要本文针对高校思想政治教育工作过程中出现的大学生逆反心理现象,从教育过程中的教育者(主体)、受教育者(客体)、思想政治教育的内容和方法(介体)、社会环境(环体)四要素着手,分析了产生大学生思想政治教育逆反心理的成因,并就如何克服和消除这种心理进行了探讨。 　　关键词大学生;思想政治教育;逆反心理 　　 　　加强和改进大学生思想政治教育是提高大学生思想政治素质的需要,是构建社会主义和谐社会的需要。然而,在思想政治教育的实践中,大学生普遍对思想政治教育存在一种逆反心理,这种心理主要表现为:对思想政治教育冷漠和反感、对思想政治教育内容盲目排斥、对先进人物和事物否定和曲解等。它是“工作对象对思想政治工作者本身或思想政治工作者所谈及的事物产生抵触、反感从而故意表现出来的与思想政治工作者的愿望和要求背道而驰的一种抵触的心理”。[1]这种心理的存在,必然给高校思想政治教育工作带来很大阻力,影响思想政治教育的效果及大学生成才。因此必须分析其成因,寻找解决的途径。 　　一 、大学生在思想政治教育中逆反心理的成因 　　思想政治教育过程是教育主体、教育客体、教育介体和教育环体四个基本要素相互联系,相互作用构成的复杂的运动过程。笔者从这四个要素入手,分析大学生思想政治教育过程中逆反心理的成因。 　　(一)大学生思想政治教育的主体原因 　　在大学生思想政治教育过程中,教育者的知识理论结构和深度以及教育者的个人素养和人格魅力,直接影响着受教育者接受教育内容的程度以及受教育时的心理状态。[2]从目前大学生思想政治教育的主体看,一方面,有一些教育者政治理论和文化知识素养较低,难以做到“晓之以理”。大学生思想政治教育是一门综合性很强的学科,它首先建立在中国共产党的科学理论基础上,其次它要求教育者在具备本学科知识的同时,还必须具有政治学、经济学、教育学、心理学等方面的知识。在大学生思想政治教育的实践中,有相当多的教育者教育观念陈旧,知识结构单一,知识面窄,满足不了学生的求知欲望,在开展大学生思想政治教育工作时常常感到力不从心。另一方面,部分思想政治教育者在学生中的可信度不高,人格力量削弱,难以做到“动之以情”。教育者是教育对象的表率,“正人先正自”,在我们的思想政治教育工作队伍中,确有部分人形象不佳,表现为思想道德修养境界低,言行不一致,形成“台上他讲,台下讲他”的局面。所有这些,都影响和降低了教育者的威信,使学生对教育者产生怀疑,从而对思想政治教育不信任,最终导致大学生思想政治教育过程中的逆反心理。 　　(二)大学生思想政治教育的客体原因 　　大学生思想政治教育过程中的逆反心理在很大程度上来说也是由于自身的原因引起的。 　　1. 大学生的认知偏差 　　接受思想政治教育不仅是国家社会的需要,更是受教育者自身成长发展的需要。但是,并非所有的大学生对此都有一个清醒的自觉的认知。因此很多学生往往很容易受世俗功利主义和实用主义的影响,对大学生思想政治教育的地位和作用总是在“中心论”、“万能论”与“无地位论”、“无用论”等错误观点之间摇摆不定,从而导致了种种错误的、片面的思想政治教育价值观。 　　2. 大学生身心发展不平衡 　　大学生正处在逐渐成熟的阶段,一方面身心发展迅速,自我意识和独立意识显著增强,已经开始不拘泥于别人现成的结论,对事物、对社会有自己的看法;另一方面,他们的知识和能力还未能为他们的思想上的独立做好充分的准备,以至于认识问题不全面,思考问题不深刻。因此,大学生所标榜的独立性往往就表现出非理性和盲目性,他们反抗权威,不愿遵守传统,喜欢标新立异。此外,由于生理原因,大学生的情绪普遍具有很大的波动性,他们社会阅历浅,知识面狭窄,缺乏正确的逻辑思维,再加上他们过分强调自我意思,所以他们对问题的理解、看法和处理难免带有明显的偏激和绝对化倾向。这种盲目性、波动性和极端性反映在思想政治教育中,就会产生逆反心理。[3] 　　(三)大学生思想想政治教育的介体原因 　　教育者要对受教育者施加有效的教育影响,就必须采取适当的教育方法,把特定的教育内容有效地传授给受教育者。在大学生思想政治教育实践中,首先在思想政治教育的内容上还明显存在脱离实际的问题,缺乏针对性和层次性。随着我国社会主义市场经济体制的建立,我们在社会主义的建设过程中出现了很多的新情况、新问题。大学生是求知欲望非常强烈的群体,可是由于自身条件的限制很难对这些问题有清醒的认识,因此必须通过思想政治教育去引导,教育者要教会学生如何看待这些问题。此外,对于大学生比较关心的焦点问题,如生活、学习、择业、交友等,都是教育者在进行思想政治教育的过程中要重视的问题,但是往往教育者对诸如此类的问题容易忽略。对于文化程度、政治素质、理论功底不同的大学生,