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浅析农村幼儿教育存在问题及解决办法 　　摘 要：农村幼儿教育存在着小学教育的模式，以小学教育来从事幼儿教育，对幼儿的发展不利，要解决这一问题，要改变目前的固有教育模式。 　　关键词：幼儿教育；小学化；解决办法 　　随着社会的进步，人类越来越重视智力的投资和人才的培养。国家正在加大投资发展教育，我国目前的教育形势出现两极化发展的趋势，即学前教育和高等教育得到空前的发展。“少年智则国智；少年强则国强”。邓小平曾经说过，教育要从娃娃抓起。因此，学前教育是我国教育发展的第一环节。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。” 　　在国家重视幼儿教育发展的过程中，农村幼儿教育也开始异军突起，幼儿教育开始向广大农村普及。然而目前的农村幼儿教育发展却出现了严重的问题，与国家发展的幼儿教育的初衷发生了很大的偏颇。突出体现在农村幼儿教育小学化的问题。何为幼儿教育小学化？幼儿教育小学化，顾名思义就以小学教育的方法和教学内容直接灌输给幼儿。向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。这是目前农村幼儿教育中普遍存在的现象，是农村幼儿教育中最为突出的问题。这样的幼儿教育模式严重违反了国家《幼儿园管理条理》和《幼儿园工作规程》，损害了幼儿的身心健康。 　　《幼儿园教育指导纲要》强调以下思想： 　　1.幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。 　　2.幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。 　　3.幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。 　　4.幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。 　　5.幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。 　　根据《幼儿园教育指导纲要》可知，幼儿教育和小学教育不管是在教学方法上还是教学内容上都是有着本质区别的，因为其教学目标个方法上的要求是不同的。既然《幼儿园管理条理》《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》明确规定了幼儿教育的目标和方向，为什么农村幼儿教育在办学中会走向小学化模式？究其原因，主要存在以下几个方面： 　　1、多数农村乡镇没有专门的幼儿园从事幼儿教育，农村幼儿教育主要依附当地小学，由小学教师抽出力量从事学前教育，这是造成幼儿教育小学化模式的主要原因。就目前的隆阳区的各乡镇而言，多数乡镇都没有专门的幼儿园从事幼儿教育，只有较少的乡镇集市存在着专门的幼儿园。乡镇农村由于人口分散，村寨分散，即使有幼儿园的乡镇也很能做到集中办学，集全乡镇儿童于某一幼儿园中进行专业的幼儿教育。多数乡镇只能依靠村小学附带从事学前教育。乡村小学的教师从事的是小学教育，他们所接受的专业就是小学教育专业，因此他们很难适应小学教育和幼儿教育之间的转换，只能是按照小学教育的模式进行幼儿教育。 　　2、城乡教育资源配置不合理是造成幼儿教育小学化的根本原因。长期以来，由于城乡的差异导致壁垒森严的城乡二元体制在教育资源的分配上无条件地向城市倾斜，而农村学校不管是硬件设施还是师资力量和城市都存在巨大的差距，换句话说就是，农村没有条件进行专门的幼儿教育。根据我国教育经费报告，幼儿教育经费占全国教育经费总支出比例在逐步提高，但经费的投入极不平衡。纳入各级政府财政预算的主要是教育部门举办的幼儿园。而幼儿人数最多，最缺乏经费的乡村，政府经费投入最少，而农村私立幼儿园的投资者大部分都是曾经从事幼教事业的教师，融资渠道单一，办学资金投入不足，导致园舍建设不规范，活动所需材料等严重不足，无法吸引幼儿，也无法得到农村家长的认同，教育质量相对低下。加之教育观念的滞后，识字读本成为了农村幼儿教师最为依赖的教育资源。农村幼儿也就不能不学习那些远离他们生活，但“将来有用”的知识。 　　城乡差异是客观存在的现实，是中国几千年来固有的生活模式。小学教师从事幼儿教育本身就不专业，造成幼儿教育小学化责任不在小学教师。要改变农村幼儿教育存在的客观问题应该从根本上解决问题，从以下几方面入手： 　　1、 多渠道办学，鼓励民办幼儿园向农村发展，小学