浅谈研学后教理念下低年级高效识字策略.docVIP

浅谈“研学后教”理念下低年级高效识字策略 　　摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。随着番禺区课堂教学改革的深入，实施“研学后教”的课堂教学，已经被越来越多的一线教师所接受、采用。从2012学年起，洛浦东乡启动新一轮教学改革，学校在各年级全面推行“研学而后教”教学模式，那么，对于小学低年级学生识字方面教学又有何新的启发呢？如何让枯燥乏味的识字教学在课堂上跃动起来，实现有效优化学习效率、高效识字呢？对此问题进行了探讨。 　　关键词：研学后教；高效识字；课堂氛围 　　一、“研学后教”中教与学观念转变 　　在实施期间“研学后教”有些教师放不开是因为不相信学生，所以，一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。现实教学中，我们部分教师热衷于满堂灌，唯恐讲不细学生不明白，低年级老师抗拒这种教学模式，觉得对低年级小学生不实际，担心影响教学效果。这些都是思想观念问题，说到底就是教师对学生放不下心，思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。当前教学形势下“研学后教”的教学模式应该坚持以学生为主体，提高学生主动性的原则。在教育改革中，明确要求学生主动性的培养和作用，因此，在该模式下，应该正确认识教师和学生在课堂