浅析叙事题材发掘与选择.docVIP

浅析叙事题材发掘与选择 　　 教育叙事首先要有“事”可叙，这个“事”不是凭空想象出来的，也不是闭门杜撰出来的，而是来自于真实的教学实践和丰富多彩的教育生活。这样的“事”就是叙事的“题材”，题材是叙事的基本材料。 　　在我们的教育生活中，每天都发生着许多大大小小的事件，这些事件所表现的内容、涉及的主要人物以及时间发生的场所等都是有区别的，如有的事件是表现课堂教学的，有些是表现课外活动的；有些事件的主角是学生，有些事件的主角是教师；有些事件是关于少先队工作的，有些是关于班主任工作的等等。这些不同的事件，表现出了不同类型的叙事内容，实际上也就表现出了不同的叙事题材。 　　在这里，我们选择课堂、学生和教师作为发掘叙事题材的切入点，简要地论述有关课堂题材、学生题材和教师题材发掘中的一些关注点，为我们更好地发掘叙事题材提供一些视角。 　　 　　一、 课堂题材的发掘 　　 　　课堂题材主要指在课堂中所发生的各类教学事件，包括在学科教学中所开展的各种教学活动，教师对教学内容设计和组织，教师在教学中运用的各种方法、技巧，精彩的教学场面，教师与学生之间的互动情况以及教学过程中出现的种种问题等。 　　课堂是学校开展教育教学活动的主要场所，是透视学校教育教学的窗口，也是展现教师教育教学技艺的舞台。从课堂教学中可以看出教师的教学理念和教学能力，可以看出学校的教育面貌与办学特色，当然，也可以发现教育教学方面等问题。显然，在学校的课堂中，蕴涵着丰富的教育叙事的题材。作为叙事者，理应把目光重点放在课堂中去，从中发掘出许多生动、鲜活的、富有时代特色的事例来。 　　课堂题材可以从以下视角去关注。 　　1.发掘教学的“亮点” 　　“亮点”是指在教学过程中出现的精彩场面，它包括：教师在处理教材内容时的成功做法，教师有效组织起的教学活动，精彩的师生互动场面，学生活泼、高效的学习方式等。这些“亮点”有些是预料之中的，也有些是预料之外的。在这些教学“亮点”中往往凝结了教师高超的教学技巧，蕴涵了教师深厚的教学情感，或集聚着学生的学习智慧。发掘这些教学“亮点”作为叙事题材，可以展示某种成功的教学范例，展示某些新的教学理念和教学方式，给人以启示与借鉴。 　　2.教学中的突发事件 　　课堂教学过程是教师通过预设而进行的一种有计划、有步骤的教学活动，然而，学生是活生生的生命个体，学生的思想、情感、行为等是教师所无法预设的，在教学过程中往往会发生一些出乎教师意料之外的“突发事件”。对这些“突发事件”，教师如何处理，如何用恰当的方式来调控教学进程，这不仅能体现出教师驾驭和调控教学的能力，以及随机应变的教学方法，也能在一定程度上表现出教师的教育观念。教学中出现的“突发事件”有时也是一种教育资源，教师应该用自己的教育智慧来把握和利用这样的教学资源。 　　3.教师的教学机智 　　教学机智是教师在教学过程中灵活处理教学问题、巧妙把握教学过程的一种技巧。从实践看，教学机智能反映出教师的教学智慧，能体现出教师优越的教学能力，也能体现出教师丰富的教学经验。所以，表现教师在教育过程中的教学机智，同样能给人以启迪。 　　4.教学中出现的矛盾和问题 　　教学过程是一个复杂的活动过程，在这一过程中，会出现生动活跃的场面，也会出现冷淡尴尬的情境；会产生预料之中的效果，也会出现意外的失败。成功的教学事例会给人一些启示，而教学中出现的矛盾和问题，以及对这些矛盾和问题所作的思考，同样会给人以启示。从研究的角度看，成功的教学事例与不成功的教学事例，同样具有思考价值。因此，教学叙事不仅要关注课堂中的“亮点”，也应关注课堂中出现的问题。 　　 　　二、 学生题材的发掘 　　 　　学生题材主要是指以学生的生活为主要内容的事件。在这类事件中，学生是主角，表现的是学生在学习过程中的品德、思想、情感、行为等，反映的是学生丰富多彩的内心世界。学生题材主要包括：学生之间发生的故事，学生与老师之间的故事，学生家庭中的故事，以及学生在校外生活中所发生的故事等。 　　对学生生活题材的叙事，其意义在于：其一，通过对学生的思想、行为的描述，揭示学生真实的内心世界，使教育者对照学生的思想状况和行为变化，进一步反省自己的教育方式，调整教育策略和方法；其二，通过学生的故事，来透视学校的教育现状，了解学校哪些教育活动对学生发生了积极的作用，哪些活动对学生产生了不好的影响，哪些方面还存在问题等。 　　学生题材可以从以下几方面去发掘。 　　1.学生的“思维火花” 　　“思维火花”是指学生在学习活动中所表现出来的独特的、有创新意义的思维方式和解决问题的方法，也指学生突出的、优异的学习成果，或能表现学生良好学习行为的、值得其他人学习和仿效的事例。 　　具体地说，这方面的题材一般有以下方面的内容：(1)有创