浅析口语交际教学在高中英语教学中作用.docVIP

浅析口语交际教学在高中英语教学中作用 　　重视口语交际教学的背景 　　国家教育部制定并颁布的【普通高中新课程标准】明确规定了高中英语课程的目标，提出了学生在高中英语学习的努力方向和标准，也给我们教师的日常教育明确提出了要达到的目标。如果用一个字来概括，那就是“用”。 　　高中教材的编排了11个模块，而每个模块里面又细分了诸如话题和任务，语法和功能，技能，词汇文化等。涉及到听说读写译等几大技能的培养。这样的编排很科学，符合学生的年龄和认知能力，也充分考虑了学生的语言和人格塑造的发展要求，注重学生的综合英语能力的培养。 　　在高速发展的社会，中国对外交流日益频繁，对面向未来的学生最起码的要求就是要熟悉西方的风俗文化，能运用外语进行基本的沟通和交流。 　　口语交际教学存在的问题 　　在教学实践中，口语教学并没有能够引起足够的重视。首先，我们教师会有认识误区，把“进一步发展学生综合语言运用能力”曲解成听读写的能力。因此，会忽视口语在整个语言教学的重要地位，而只注重学生的阅读，书面表达和听力训练。也会把教学任务简单化：学生只有在听说课里能有开口说英语的机会。教师在处理词汇就是单纯的词汇教学，语法就是讲解语法和操练，阅读课就是精读或者做阅读理解……这样做的结果就是，英语课就成了听力训练课，汉语课，成了语法课，成了写作课，成了精读课……这又回到了传统的英语教学模式：老师灌，学生被动的听。老师写黑板，放PPT，学生抄笔记。结果我们又回到了应试教育的老路上。 　　由于口语交际教学在课堂教学上得不得教师足够的重视，又有繁重的教学计划，如果班级学生过多也会造成在实施口语教学环节中的口语练习得不到保证，再加之现行的教育制度缺乏对于学生口语能力相应的评价机制，学生自然也没有环境、条件和动机开口讲英语。最终导致了学和用分离，造成了学生的语言技能和素养低下，学习效果很差。 　　口语交际教学的重要性的理论基础 　　在英语教学中，强调口语交际能力的培养有十分重要的意义。第一，在人类历史上，书面语是在口头语的基础上逐步发展起来的，教师在教学中应遵循语言发展的基本规律，即遵循听说领先，读写跟上的语言教学规律；第二，从人的语言发展过程中来说，孩子们在进入学校接受正规的语言学习之时，就是一个流利的说话者了，也就是说，学生说的能力发展早于读与写的能力发展.因此先强调听和说的能力发展也是有必要的；第三，从课堂教学角度说，说的活动比听，读，写的活动速度快，教师通过学生说出内容，及时得到教学的反馈信息，为及时调整教学提供了依据。其次，说的活动耗费时间短，学生能够得到更多的训练机会。再次，学生说出的内容成为其他学生听的资源，有助于班级学生之间的信息交流，又为训练其他学生的听提供了机会：最后，说的活动可以极大地活跃课堂气氛。 　　在教学实践中，口语交际教学其实可以贯穿在整个教学环节中来。我们如果回到语言的本质和功能上来，那就是交流。“Analyzed conceptionally，communication is an effect of language function referring to an understanding of the social contact in which communication takes place in terms of social linguistics. Function is the role of a language linguistic analysis which contains ideational function”. 　　然后，口语交际教学可以把学生的其他所有语言技能融会贯通，并相辅相成。所有，我认为，在日常的英语教学中，教口语交际教学的重要性再怎么强调都不过分。 　　口语交际教学活动的培养目标 　　我们从一个学生的口语流利程度（fluency）来判断他的语言素养的可靠性，往往八九不离十。那是为什么？我们评判的时候往往会采纳两个层次的标准：第一也是最基础的标准是：言为心声。（accuracy）这里说的他能否用英语准确的表达他的真实想法。比如他的词汇选择，他的语音语调，甚至他的体态语言，他的表达是否符合交际习惯和符合语言习惯。这个标准和学生的语言素养密切相关。第二个标准是：言之有物，言之有理。也就是他的表达是否有内涵，有独到之处，有见地。第二个标准是更高级的标准，也是我们培养的目标。它涉及到学生的综合素质，它也得益于我们在日常的教学过程中是否有意加强学生的素质、情感、思维的培养。 　　加强口语交际教学，是要转化主体，让曾经被动的学生，成为学习的主体。体现了以学生为本的教育理念，认识语言工具性的功能，让他们在用中体会语言，培养语感，形成内化的语言能力。 　　口语交际教学实践操作策略