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浅析在互联网环境下高职院校教学对象带来教学困境与对策 　　摘 要：本文试析了网络环境下，高职院校的教学对象在教学中出现的问题，以及解决问题的方法。 　　关键词：网络环境 高职高专 教学对象 对策 　　作为一名从事高职教学的老师，现在面对的最大的教学环境的挑战就是互联网带来的冲击，在这种互联网纵横的教学环境下，老师会面临下列一些教学对象带来的教学问题。 　　一、课堂教学中，因为学生的自律性差，呈现出各忙各的现象比较突出 　　在我们身边，我们常会看到很多年轻人边走路，边低头看手中的手机。我们俗称为“低头族”“手机控”。的确，手机现在成了人们形影不离的伙伴。上课时，老师讲老师的，学生看学生的，各忙各的，好像两者之间毫无关联一样。他们偶尔也会抬头举起手机拍摄老师上课时呈现的课件，特别是老师反复提醒要注意的内容，从上课的这些举动中就可知道，我们高职高专的学生的自律性比较差，自控能力不强。做事情不分场合，经常由着自己的性子来做事情，用他们的话来说，只要有游戏玩，饭都可以不吃，只要有手机陪伴左右，书本的内容就多余。这正是某些家长和老师所担心的：互联网如洪水猛兽般，在吞噬孩子们幼小的心灵。特别是心灵脆弱、毅力不强的孩子，他们是离开了互?网就无所适从的人，而老师上课总是希望自己的学生专心听课，把自己煞费苦心结合教材设计好的内容教给学生，让学生能有所收获，得到教化。但当老师看到我们的学生总喜欢“埋头苦干”时，自己仿佛就像是在对牛弹琴一样，上课的激情就会跌至谷底。自己的劳动得不到尊重。学生的注意力不集中，用学生的话来说：网络的诱惑力实在太大了，难以抵挡。看到如此凄凉的惨状，老师上课的积极性也会被挫伤很多。 　　二、网络培养了一批懒得看书的学生，做事以网络答案为依托 　　俗话说，“好记性不如一支烂笔头”。以前上课是做笔记的多，老师嘴讲到哪，学生就会手动到哪，脑子就会想到哪。而现在上课的学生“埋头苦干”的多――他们在看手机，玩手机，对老师的教学视而不见，上课叫他们回答问题时，他们懒得说，懒得讲，叫他们做作业时他们懒得做，懒得想，完成作业就用复制、粘贴了事。叫他们看黑板，也懒得看；偶尔抬起头来看“黑板”，也是一种迷茫、无神的状态。看手机看累了，倒头就能睡觉；有时候，干脆不上课，泡在网吧里，想来上课再来听课，实际上，听课时他们的注意力也集中不了多久。 　　“懒”已经成了高职高专学生的一种学习状态，他们既不爱动脑筋，也不爱学习，更懒得看书。因为基础薄弱，遇到学习上的难题，就选择逃避，不敢正视，缺乏克服学习困难的勇气和毅力，在学习上找不到成就感，也找不到向上的动力。总感觉学习是件很无聊的事情，特别是上课，老师在上面滔滔不绝地讲述一家之言时，我们的学生就没有足够的耐心去听，更别说老师布置的课外作业，作业对他们而言，就是占用了他们玩的时间，对他们来说是讨厌的。内心感觉厌烦与乏味，而转移厌烦与乏味的好方法就是上网，在网上找成就感和满足感。所以学生上课通过手机上网，课间也上网，逮住机会就上网，这已经是一种常态了。平常听到学生最常讲的一名话就是“好无聊啊！”，无聊不知自己要干什么。上网就是为了打发无聊的时间。因为网络的海量信息，网络平台后面的各类高手，都会出来帮他们完成各种作业，点化他们碰到的问题。而老师是想通过作业的形式来检验学生对自己所讲的内容的掌握情况，以便调整后面的课程内容，所以现在的作业布置都很难看到学生的对知识的实际掌握和运用的程度，很难反馈老师上课的实际的劳动效果。因为他们常常借助网络来完成作业，百度上一搜，屏幕上就出现网络上的“各路精英”汇聚而成的集体的“智慧奉献”。不用半天，什么问题都解决了，学生直接复制、粘贴、下载就可完成。如果老师说要交手写的作业，那么学生动手时就会选择抄写完成。所以，现在给老师的感觉就是布置课后作业的意义不大。 　　三、网络海量的信息资料干扰和阻挡了学生对课堂知识的选择与掌握，课堂上容易出现一些尴尬的现象 　　网络的出现是时代进步的标志，它改变了人们的生活，改变了人们的工作，改变了我们的生存环境，也改变了我们的教学环境。对教师而言，在这种网络环境下的教学遇到的阻力和干扰实在是尴尬。尴尬一，就是你要讲的内容网上都覆盖了，学生上网一搜，他就看，懒得听你讲，上课的抬头率低，难以体现课堂教学的意义；尴尬二，当你讲一些还没有传播到网络的内容时，或是跟网络的说法有矛盾的内容的时候，他们是宁可相信网络的也不会相信你的；尴尬三，就是你在讲课文内容的时候，他突然在下面发笑，吸引了全班的注意力，讲课会突然中断。尴尬四，你问学生：你因何发笑，他就说，好笑就笑，干吗要委屈自己。牛头不对马嘴的尴尬。尴尬五，网络的精彩永远都比老师上课的内容更具有吸引力。这也就是为什么那么多的学生成了“低头族”。这些尴尬现象在3+1，3+2升上来的高职高