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浅析在五年制学前教育专业实施班主任助理制度作用 　　【摘要】五年制学前教育是响应国家号召，适应学前教育人才需要而设置的一种新型办学模式。但五年制学前教育专业学生自身有很多特点，在管理过程中存在自身难点。针对此类学生特点，实施班主任助理制度对五年制学前教育专业学生的管理有重要作用。 　　【关键词】五年制；学前教育专业；班主任助理；作用 　　中图分类号：G60 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2015）03-134-02 　　一、五年制学前教育专业学生的特点及管理的困难 　　（一）本地学生较多学生从众现象严重 　　五年制学前教育专业学生在招生中一般都是以招本省的学生为主，报考的学生绝大多数都是本市区的，每个学生都是本省的。这种学生生源情况就会使得很多学生在入学后会自动按相同地段县区结合在一起，形成各种小组合，特别是来自各县城的同学由于共同的语言很容易就结合在一起。这些学生组合在一起，由于年龄小他们很容易产生从众现象，对于一些问题自己的想法变少了，如果同一群里有人反对一件事情那么大家都会反对，有一个同学有舞蹈兴趣爱好这一群人都会跟着一起去学，有一个人经常逃课不爱学习这一群人也会渐渐跟随。这种从众现象不仅使得管理起来很困难，而且对于学生自身的发展也很不利。 　　（二）学习主动性差，学习缺乏目标 　　由于五年制学前教育专业学生绝大多数都是中考成绩考的不太好学生，有很多学生可能在中学里学习热情就不高不太爱学习，中考后就选择技能性强的专业来学习。缺少三年的高中学习没有经历高考的学生，学习的自觉性还是很差的，他们对学习没有目标，甚至不知道目标在哪里，有些学生是混一天是一天，上课注意力不集中，学习兴趣不高，对于专业课程的学习越来越没有兴趣。五年学习没有任何规划，不能制订出每学期学习任务，对于学习规划性极其缺乏。 　　（三）专业技能学习需要引导自学能力差 　　五年制学前教育专业学生对于学生基本功训练要求较严格，学生在入学后要迅速适应专业技能课程学习如舞蹈、钢琴、视唱、手工、语言表演、美术手工等专业课程学习，而很多学生入学前基本上没有接触过这方面的学习，对于技能课程教学由于班级人数较多课程任务较重，难以达到个别指导，学生必须课后强化练习，掌握学习技巧和方法，才能跟上教学进度。而课后的练习必须在于学生自主练习，可五年制学生自主学习能力又能差，课后的练习如果缺乏指导和监督难以达到效果，没有正面的引导学生对于学习的热情反而会减少，必须要有小老师来带领给予他们讲解，让他们在入学的第一学期慢慢掌握学习要领，通过晨读晚练的实践学习领悟老师课堂讲授的内容。 　　（四）个性强行为习惯差 　　五年制学前教育专业学生当中很多是本市区的，独生子女多，很多同学一到周末就回家，独立自我生活能力差。与寝室室友生活经常会起矛盾，大家个性都要强，相处起来经常起矛盾造成同学关系不好。很在意个人外在形象，而寝室内务和教室卫生经常很糟糕，喜欢讲粗话，待人缺乏礼貌。一切都以自我为中心，面对困难和问题缺乏责任和担当。经常会违反学校的规章制度，自控能力差迟到、旷课、随意乱扔垃圾、爱请假等不好的习惯经常在他们身上出现。 　　二、实施班主任助理制度的作用 　　面对五年制学前专业学生的这些问题，结合五年制学前教育专业学生人才培养的特点。我们必须结合实际，根据学生特点和专业要求探寻出适合五年制学前教育专业学生管理的制度。在五年制学前教育专业低年级班级中实施班主任助理制度对于班级管理就很有效。目前各高校都是由专业老师和辅导员来担任班主任工作，专业老师由于自身的教学压力和科研压力根本就无法深入到学生内部去管理班级日常工作和学生思想政治教育，辅导员老师一般都是带几个班，人数较多，很多不是专业一致也难以对学生专业技能去指导。要把学生管理落到实处深入了解每一个学生情况，必须要一支强有力的学生管理队伍。在高年级中选择成绩优秀、专业技能强、基本功扎实、管理能力强的学生来担任班主任助理，将对五年制学前教育专业班级具有重要作用。 　　（一）尽快适应大学生活，迅速转变角色 　　班主任助理是从高年级学生中选拔出来品学兼优的学生，他们与五年制学生一样都经历过从刚入学懵懂到适应了解，作为有着同样经历的同龄人他们之间更了解相互之间需要什么。对于刚入学的新生，看到这些优秀的师兄师姐，相比较老师而言对他们更容易产生一种亲近感，他们愿意向他们诉说自己的心情、探讨学习的情况、咨询学校的各种问题，作为刚入学的新同学对于新的环境充满了好奇，班助能在第一时间解答他们心中所想知道的一切，不愿其烦的帮助他们。在情感上，新生很容易和班助形成良好的关系，对于班助的认可程度会非常高。班助结合自身的情况，向新入学的同学讲解大学生活情况，与他们相处在一起了解他们每天的学习情况，帮助他们从初中生活中转变到大学