“发现学习”在中学语文教学中应用学科教学(语文)专业论文.docxVIP

引 引 言 PAGE PAGE 12 引 言 二十一世纪是一个充满知识与信息的时代，变化瞬息，传统的以教师教学为主导地 位，学生只是一味的接受的语文教学模式在这个新的时代已经难以生存。这就要求我们 在新的时代里学会学习，把握信息，不断的丰富与充实自己，学会学习是当前我们学生 应该掌握的一种学习方法，而学会学习的一个重要前提就是学会发现，这就涉及到一个 非常重要的理念“发现学习”，发现学习是“在教师的启发下，学生自觉地、主动地探 索；按照一定的方法和步骤科学的认识和解决问题；研究客观事物的属性；发现事物发 展的起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念”。经实验证明发现学习 适合运用于语文教学过程当中，尤其是在我国这种长期以来以接受学习为主要学习方法 的国度里，发现学习显得更为重要。 目前，我国中小学语文教育中普遍存在对语文学习不感兴趣，甚至有许多学生讨厌 上语文课的严重问题，更不用说培养良好的阅读兴趣与习惯了。语文教育少、慢、差现 象仍然没有得到改变，教师教学时间紧迫，教学任务重，一些老教师由于习惯了自己的 授课方式，不愿意再去学习新的知识，还有些教师长期站在教学的第一线，仅仅以课本 与教参为主，知识得不到更新，这种情况导致教师讲课枯燥无味，学生学习兴趣每况愈 下，教育观念和教学方法严重落后。 九年义务新课标中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心 发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教 学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 为此，在语文教学中我们就要改变变单一、被动接受的学习方式，强调自主学习、合作 学习、探究性学习。在语文教学过程中，教师要善于激发学生的学习兴趣，开展形式多 样的教学活动，重视师生之间的平等对话和心灵沟通，紧密联系生活，努力形成自己的 教学方法。引导学生在学校，家庭，社会中处处发现语文。 为此，在语文教学中我们就要改变单一、被动接受的学习方式，强调自主学习、合 作学习、探究性学习。在语文教学过程中，教师要善于激发学生的学习兴趣，开展形式 多样的教学活动，重视师生之间的平等对话和心灵沟通，紧密联系生活，努力形成自己 的教学方法，引导学生在学校，家庭，社会中处处发现语文。 第一章 第一章 主要介绍本文研究现状与研究意义 第一章 主要介绍本文研究现状与研究意义 一、研究现状 发现学习又叫发现法，由美国教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中明确提出 并倡导。他这种方法的提出是以皮亚杰的儿童智力结构发生、发展理论和德国“格式塔” 心理学为心理学基础的。布鲁纳并非发现法的创始人, 卢梭、杜威等人早就论述过，但 是现代发现学习理论在布鲁纳之前并未确立起明确的定义，直到 20 世纪 60 年代，布鲁 纳才对发现法做了较为系统的论述。发现法对教师来说是一种教学方法，对学生来说是 一种学习方法，是在教师引导下的发现学习。布鲁纳认为，“所谓知识，是过程，不是 结果。”所以他主张教师只是发现学习的引导者，学生不应该是处于消极的被动的接受 者，而是应该在学习的过程中去发现知识，把自己变成积极地发现者。 但是，在国内对发现学习的研究还比较少，本人通过网络和借阅图书馆的书籍，整 理出来一些关于发现学习的论文和著作，为本人写作也提供了一些重要的理论基础。 中国对于发现学习的关注是从八十年代开始的，《江西教育》1980 年第 2 期刊发的 《布鲁纳的教学理论》是中国较早有关发现法的论文，1982 年邵瑞珍翻译的由文化教育 出版社出版的布鲁纳著作《教育过程》是一部比较系统的介绍发现学习的著作，此后， 教育界开始关注发现学习，但是整体来说对于发现学习的讨论并不乐观。90 年代以后， 对于“发现学习”的研究才多起来，教育界对它的关注也开始重视起来，在此同时还涉 及到了发现学习与接受学习的关系，主要研究论著及文章有: 熊士荣、徐进《发现学习、 接受学习、探究学习比较研究》（《教师教育研究》2005 年第 2 期），成成《奥苏贝尔“接 受学习”与布鲁纳“发现学习”的比较》（《新课程论坛》2010 年第 176 期）；钱威教授 发表的以强调发现学习的重要性和迫切性的文章《语文教育“发现学习”教学模式研究》 （《中国教育学刊》2001 年第三期），钱教授从理论层面讨论了语文教学实践中发现学习 教学模式的特点，实施的原则、类型、步骤和评价，倡导学习方式的转变；王美岚、王 琳《布鲁纳的发现学习及其启示》（《教育心理》2005 年第 21 期）主要阐述发现学习对 教学的作用；还有朱峰的《布鲁纳发现学习论对我国教育改革的启示》（《重庆科技学院 学报》2008