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法国高中TPE活动课程对我国高中课改启示 　　摘要：法国普通中学开展的TPE学习模式就是有指导的研究性学习，这种教学模式的开展能够充分发挥学生的自主性，让学生自主选择和确立研究课题，自主策划和开展研究活动，自主评价、调控和反思研究过程，自主表达和交流研究成果，从而使学生适应知识经济、信息社会的需要，并用一种开放、多元、主动的思维方式应对飞速发展的社会。我们的高中课改可以从中得到很多启示与借鉴。 　　关键词：法国；TPE；高中课改 　　中图分类号：G632.3 文献标志码：A 文章编号：1673-4289（2009）02-0017-04 　　 　　研究性学习是当今许多国家在基础教育阶段广泛提倡的一种学习方式。这种方式就是让学生积极参加实践活动，在实践活动中学会学习并获得各种能力。作为教育制度改革的一项重要举措，法国政府从1999年起在高中二年级课程里加入TPE（TravauxPersonnerls Encadrés)即有指导的学生个人研究性实践活动。这一活动紧密地和教学计划相配合，为学生提供了自己完成一项“科研工作”的机会，可以丰富他们的知识，提高能力并能改进他们的学习方法。 　　 　　一、TPE在法国产生的背景 　　 　　虽然直到1999年法国才开始正式从其高中二年级进行有指导的实践活动，但它却是上世纪九十年代初法国基础教育改革中“以学生为本”理念的直接体现。1989年7月，法国颁布《初等教育指导法》，进行“学习阶段”的改革，允许学生某一学科的进度慢点或快点或暂时落后，把学习的主动权交给学生自己，使具有相同兴趣和学习节奏的学生能够充分发挥自己的学习优势。1995年，法国教育部颁布了新的教学大纲，特别强调在各科教学中发展学生的思维能力，让学生学会学习，力求在一个相对开放的环境中，主动收集、加工、处理信息，从而获得能力的提升。1996年，法国在大学预备班开设“适度发挥学生创造力”（Travaux Dinitiative Personnellle Encardres简称TIPE）课程。1998年4月，里昂“全国高中改革会议”第一次正式宣布在全国高中实验“移植”大学预备班TIPE的成功经验，称作“有指导的学生个人实践活动”（Travaux Personnels Encadrés，简称TPE）。1999年12月6日，法国教育部颁布《关于1999―2000学年在高中二年级开展“有指导的学生个人实践”实验的通知》，正式拉开了高中实施TPE的序幕。 　　 　　二、TPE在法国的实施 　　 　　（一）选择并确定主题 　　TPE于2000―2001学年在法国正式启动。启动之前，学校向学生做了积极的介绍和宣传，让每一个学生充分了解这一活动所涉及的主题和起始阶段的做法，包括：为何需要实施TPE;实施TPE的各个阶段与步骤，每一阶段的工作要求；校内的组织体制和日程安排；选定的主题或主题下设的副主题；教学班将予拟定的评估方式和标准；TPE工作记录本等等。接下来，学生与教师共同确定研究主题，研究主题的确定主要采取以下两种做法：一是由学校教师提出跨学科主题的建议，然后请学生从中选择他们感兴趣的题目；二是由教师先选好题目，再请学生通过查阅资料逐步提炼，最终确定课题。后一种做法虽然有点强制的味道，但相对减少了学生在第一种做法中选题的盲目性。 　　法国教育部在2000―2001学年提出了一些全国性跨学科（至少跨两个学科）的主题，每两年改变其中的1/3主题，由每个学校的学生在这些主题中进行选择。要求学生选择的主题要符合教学计划要求，不要跨度太大或太偏以致超出高二学生的知识和能力，所以TPE所涉及的学科，基本上都是高中各个专业方向的主要学科；要求学科的组合在同一年级或在同一专业内进行，尽可能让每一位同学都有机会参与；要求高二学生升入毕业班后选择的题目以及所跨的学科要有所改变，以便让他们能涉猎更多的学科。 　　（二）课题分组 　　主题选定后，就开始着手把学生按相关性或选定的课题分成组（一般每组2～4人），以集体或以个人工作的方式开展研究活动。按照教学计划，每周用两个小时来开展TPE。学生根据研究计划的进展情况和指导老师进行交流，在资料中心检索资料、自学或者分组学习，在研究室或校外相关场所进行与研究主题相关的学习。 　　（三）查找资料 　　在TPE学习中，一个非常重要的环节就是查找资料。在有指导的实践活动中，学生是依靠检索资料来了解、确定并构建自己的研究主题的，这一过程需要很详细地在工作记录本中得到反映。负责这些活动的资料员需要教学生们查找、甄别、筛选资料，并在此基础上对符合主题要求的内容进行分析。在活动开始之初，资料员需要与指导老师进行沟通，以确定需要查找哪些资料，哪些在校内已有，哪些需要通过其他途径查找。所查找的资料除了传统意义