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法社会学视角下高职生犯罪成因分析与对策 　　摘要：在研究讨论高职生犯罪现状及其研究现状的基础上，对高职生犯罪问题从差异交往论、标签论及失范论等三个法社会学视角探讨了其犯罪成因。针对高职生犯罪的成因，从强制性控制手段和非强制性控制手段二个方面讨论了高职生犯罪问题的解决之法。主张运用综合的社会控制方式，比如法律、教育、文化等引导高职生的价值观和社会行为，使他们接受生活于其中的社会和群体的价值规范，自觉约束和检点其价值观和行为模式。从而预防和控制违法犯罪行为的发生。 　　关键词：社会学；高职生；犯罪成因；对策 　　作者简介：周玮(1978－)，女，江西南昌人，江西外语外贸职业学院讲师，主要研究方向为心理健康教育。 　　中图分类号：G715 　　文献标识码：A 　　文章编号：1001-7518(2009)20-0063-02 　　 　　一、从法社会学视角看高职生犯罪的成因 　　 　　(一)社会亚文化对高职生犯罪行为的影响 　　社会学理论――差异交往论(又称文化传递论、亚文化群论)认为，个体动机态度、价值取向并非先天遗传或生理特征所致，而是通过社会交往习得，不轨者的行为往往与其交往对象及其交往频率、时间、强度因素有关。我们知道，高职院校的双差生多，这是因为高职生主要来源于中考和高考没有考好的学生，在以分数和学习状况来衡量学生好坏的中学阶段里，学习成绩好的学生往往可以得到学校和教师的照顾和重视，而学习成绩差的学生则很难得到认可，而且一旦出错，更容易受到教师的批评、甚至发难。同时因为学习不好，他们也常常被取笑和歧视。于是这些学生的自尊心和自信心受到极大的伤害，自以为学业失败、前途无望，于是自暴自弃，厌学、逃学，在中学阶段即成为所谓的问题学生。这些学生通过不同途径进入高职院校后。由于基础太差，又成为高职院校的双差生。由于教师的主要精力一般放在优等生的身上，对双差生的关心不够，使得这些学生被冷落的感觉更为强烈。在经历欲求实现的挫折与失败之后，这些双差生往往以退缩、冷淡、超现实的想象等方式应付挫折，他们中的一些个体便会聚合成小的伙伴群体。这种群体规模小。包含着面对面的伙伴关系，允许成员展示其全部的感情和真实的自我，自由地进行娱乐和消遣活动。发泄自己的情绪和生理能量。在亚文化群体中，亚文化中的一些负面成分容易膨胀。并演变为一种越轨亚文化。这种越轨亚文化对置身其中的高职生的价值取向、思维方式、行为模式和社会化过程都会产生负面影响，这种越轨亚文化链条使帮伙成员集合在一起，它也为帮伙成员的越轨提供了社会支持系统，使得群体内成员的不轨行为失去道德上的罪恶感，甚至法律上的自律感。 　　 　　(二)社会评价对高职生犯罪的影响 　　标签论认为，社会规范是为维护社会秩序而创造，某些强权集团往往能根据其利益需要而创造、改变规范，并将其运用于不同人与情境时对什么是犯罪作出主观认定，因而犯罪只是那些能作出此种界定者给犯罪者强行贴上“犯罪”标签。尽管个人在社会生活中都程度不同地产生临时性的初级不轨行为，但如果这种行为被人发现并公开，他们就被贴上犯罪标签而形成“犯罪”的自我概念进而依此方式行动，这时他们会转化为习惯性、持久性、程度严重的不轨行为者。在标签认看来，对不轨者的不当社会控制有可能促使其产生逆反反应而再次不轨。这一理论在解释高职生中的高科技犯罪成因尤其具有意义。高职生一般年龄为17-22岁之间，这一时期他们往往对各种信息和技术具有强烈的好奇心，例如在从事网络黑客行为、制造传播计算机病毒。其不轨行为固然违法犯罪，但社会尤其是媒体如果过分沉浸其反社会的“智能化色彩”在可能促使一些游走在犯罪边缘的高职生因好奇而成为不轨行为者。 　　 　　(三)社会环境对高职生犯罪的影响 　　失范论认为，当人们通过合法的制度化手段不能实现自己的行为目标时，行为目标与制度化手段之间产生了矛盾，此时社会成员就会采取不符合社会规范的手段来实现其行为目标，这就不同地程度上产生了不轨行为。如当高职生终日沉迷于网络电子游戏及色情信息，而现实社会又缺乏正面教育与交流沟通的时候，他们就可能身陷其中不能自拔，甚至将原本只存在于虚拟世界中的行为生活方式带到现实生活并最终走上犯罪歧途。有些学生认为“理想就是有利就想”。“前途就是有钱就图”，从而形成消极的人生观、扭曲的价值观、颠倒的荣辱观、错误的婚恋观，一旦社会规范和自身利益冲突。则置社会规范有不顾，如此做出违法行为也就在所难免。 　　 　　二、法社会学视角下高职生犯罪控制 　　 　　从法社会学视角考察高职生犯罪。其侧重强调的是社会因素或是因社会因素而引致个体生理心理异常对于高职生犯罪所产生的影响，因而它将高职生犯罪看成是一种受社会控制的不轨行为，故而可以从以下两个方面对高职生犯罪进行控制。 　　 　　(一)法律控