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法科学生业务技能训练革新研究 　　摘要：法科学生是否具有很好地适应将来法务业务工作的能力，取决于其在实训期间是否能独立应对与完成实训指导教的各种任务，以及这些任务的完成是否符合要求或规范。基于此，在实践中通过摸索而总结出的一套有效训练法科学生业务技能的革新方法值得推广。关键词：法科学生；业务技能；训练方法中图分类号：G642.44文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）05-0033-04法科学生是指在高等学府学习法律，拟在毕业后从事法律事务工作的学生。实训课不同于纯粹的课堂课程课。法科学生是否具有很好的适应将来法务业务工作的能力，取决于这些学生在实训期间是否能独立应对与完成实训指导教师的各种任务，以及这些任务的完成是否符合要求或规范。强调独立完成意味着指导教师不应该将完成各种任务的具体方法和技巧事先告诉学生，而是首先将任务安排给学生，由学生们自己去组织、去设计、去分析、去实施、去完成。只有经过这种训练，才能使学生能应对与适应未来的不可预见或变化因素很复杂的业务案件。如果学生有疑问或困难，指导教师就可随时介入指导或引导，但只是启发。指导教师还可根据实际情况将小组的任务完成情况进行自评、互评，以肯定、表扬做得好的小组，鞭策并指导做得不好的小组。在实践中我们总结出了下列一些有效的训练方法。实演模板演练 　　实务指导教师应精心选择一些案例当作实演模板范例。这些模板范例对于案例参与人的地位、作用、任务，案情的发生、变化与应对方法，案件的进行步骤和程序等等，进行了精心设计和制作。学生们通过学习这些“习作”，可迅速地提高包括各种法律文书写作在内的实务操作技能。 　　有些学生会对这些表格或模板产生抵触情绪，认为它们与实训关系不大，或者在实训中所起的作用不大，或者很容易忘记这些表格或模板的用法。存在这种情绪的学生没有真正认清表格或模板在实务中的高效应用作用。不论是税务案件、不动产案件、刑事案件还是合同案件，我们都可以运用这些表格和模板高效地阅读、加工这些案件材料。这就好比一个未经过技能培训的油漆工，只知道油刷房子而不会或不能高效地油刷汽车、飞机一样。 　　对于那些不喜欢或不熟悉指导教师为他们事先设计和安排的提纲或表格的学生，指导教师应该想办法正确引导他们。这些学生一般都喜欢课堂课程惯用的，不需要事先设计的提纲或表格的含义的转换就能直接知道含义的模式。所以，指导教师可对提纲或表格中的特定内容的含义做出注解，以引导和帮助这些学生尽快熟悉和接受提纲或表格模式。实施备忘录制度 　　学生们在学习“习作”的过程中肯定会有一些疑问或不符合要求的地方，在指导教师的指导下，学生们要养成将这些地方记入记事本式的备忘录中去的习惯。这些备忘录是学生们实训中的宝贵经验总结和业务技能赖以提高的宝贵材料，反映了学生们在教师一对一指导下的思考过程。在这个过程中，学生会珍惜这宝贵的一对一的辅导机会，达到因材施教的效果。训练规范的职业语言 　　学习模板中富有大量的规范的职业语言和材料，学生们在实演中，可对照模板矫正和提高自己的语言组织和表达能力，达到规范式的职业语言书面表达和口头表达要求。实施不拘一格的实训形式 　　小型会议、研讨会、精神快餐厅、主题版报等多种形式可用来训练学生。在开展这些活动的过程中，在指导教师的指导下，学生们相互之间可展开讨论、研讨、交流和辩论，以提高学生们的业务技能。特定实演训练项目的制定与实施 　　如果法科学生在大一时的基础没有打好，那么在他们一接触实演训练时就往往不知从何处着手处理案件。在找应适用的法条时，他们也不知道是适用宪法、法律、法规、规章还是司法解释。对此，我们可制定针对这些问题的实演训练项目并组织实施。该项目的实施步骤一般包括四步。第一步是识别案件性质或类别；第二步是根据该案件的性质找目前有效的应得到适用的所有法律条款，包括宪法、法律、法规、规章和司法解释；第三步根据案情确定第二法律依据，比如当事人的合同约定条款；第四步是从第二步和第三步的所列中最后确定案件的适用条款。案例摘要的撰写 　　不论是律师还是法庭，他们的业务工作或工作成果之一反映在案例摘要的撰写上。训练法科学生的案例摘要撰写能力可按由大到小、由宽泛到具体的标准或原则进行。比如，对于当事人的法律行为，我们可以列出所有的当事人法律行为及影响法律行为的所有因素，然后再从中选出主要的法律行为及影响该法律行为的主要因素。对于法律事实和适用条款部分的撰写也可采用同样的方法进行训练。这些案例摘要的撰写过程本身也反映了撰写者分析案件的过程和对案件的思考与处理过程。通过指导教师的指导，法科学生可从案例摘要的撰写实训中改变或纠正不好的思维过程或分析习惯。〖STHZ〗7〖STBZ〗辅助工作实训 　　在实训过程中或在实训开始之前，法科学生需要具备完成相关辅助工作的技能或