金华市丹溪小学科学学科拓展性课程的建设.docVIP

PAGE PAGE 21 金华市丹溪小学科学学科拓展性课程的建设 一、学校简介 丹溪小学，又名金华职业技术学院师范学院实验小学。创建于2004年，现有34个小学教学班、5个幼儿班，共有1600多名学生。教职员工90多人。我校因金元名医朱丹溪而得名，整个校园文化环境都围绕着中医主题设计，还把中医理论迁移运用到教育教学中，通过校园环境的呈现与表达、校本课程的普及与探究、育人理念的提炼与实践三个层面，创建了独一无二的“丹溪”特色学校文化。2015年10月，我校成为“浙江中医药大学中医药传统文化启蒙教育实验基地。”成为浙江省中小学首个以中医药传统文化启蒙教育为特色的学校。 我们的育人理念：为孩子人生幸福奠基 我们的校训：智慧健康 固本培元 我们的育人目标：实施素质教育，固本培元，着力培育生命力、学习力和交往力，促进孩子智慧健康的成长。 我们的教风：乐教 善教 我们的学风：好学 学好 我们的课程目标：学校以“固本培元”为目标，以“三力”培养为核心，以“智慧 健康”为引领，优化学校课程结构，形成满足学生多元化发展需求、具有本校特色、丰富而适性的课程体系，促进学校、教师、学生的共同发展。 我们的课程价值：引领学生个性发展、促进教师专业发展、推进学校特色形成。 二、学校科学课教学现状 1、科学老师教学任务重。我校现在有34个教学班，4个科学老师，其中有一个是学校党办书记，一个是教务处副主任，相当于3位科学老师。而每周有52节科学课，每位科学老师平均教6-7个班，每次上课都要准备和整理实验器材，改一次作业至少二百多本，所以科学老师的教学任务相当重。 2、科学课场地拥挤。我们学校由于规划时间教早，25个班级上科学课却只有一个实验室。所以实验室只能轮流使用，大部分时间学生的科学课只能在教室里上，很多实验也只能在教室里完成。但由于实验要准备的器材较多，且有些材料一个班上完得搬到另一个班，中间却只有十分钟的时间，所以往往有些实验效果不甚理想。如：四下《生的食物和熟的食物》加热鸡肉实验。《岩石》单元，许多岩石标本需要在各教室间搬来搬去，非常麻烦。 3、科学教学时间紧、任务重。我们教科版教材三、四年级每学期编排有28课，一周只有两节科学课，再扣掉法定节假日，学期时间较短的话，上新课时间非常紧张。学期末区里还要统一组织考试，家长非常关注学生的考试成绩，所以说科学教师教学压力大。 4、科技比赛多。每年各级部门组织的各项科学赛事，比如四月份的市航模比赛，九月份的青少年科技创新大赛，十一月份的市科技节和学校科技节都要科学老师承担，要参加这么多的比赛，科学老师们往往只能利用午休时间训练。这么超强度的工作量，光靠这几个科学老师怎么吃得消？多进几个科学老师，学校的编织有限，实现不了；多请几个代课老师，学校经费不允许。 这就是我校的科学课教学现状，其实这也是当下各学校科学学科教学现状的一个缩影。为了突破这个瓶颈，我校借助深化课程改革这阵东风，率先进行了课程建设的探索与实践。 三、课程的顶层设计 从2014年9月开始，课程改革小组成员结合我校实际和办学特色，在张淑贞校长引领和亲自指导下，一次次对我校课程建设的具体做法进行了交流探讨，在2014年12月完成了课程框架顶层设计，勾画出了拓展型课程体系结构图和拓展型课程结构体系图。 在课程框架顶层设计及拓展性课程体系的引领下，各学科老师根据本学科的特点，在不脱离课程纲要的情况下，打破原有课程间的壁垒，整合现行的国家课程教材，进行校本化的实施，整合优化教学内容，形成具有我校特色的学科校本课程。 （结构图） 这只是我们阶段性的成果，里面的分类或者课程的设置并不一定合理，我们会根据学校实际和实践情况及时的进行调整。 四、学校科学课程类型安排及操作办法 学校科学课课程以“培养学生的科学素养”为课程主要价值追求，旨在全面提高每一位学生的科学素质，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动为目标。 （一）学校科学课程类型 基于学校科学教学现状，我校在保证小学阶段科学课时总量不减少，每天不增加学生课业负担的原则下，对原有的科学课节进行了补充，使之形成一套较为科学的，基于国家课程又高于国家课程的科学课程体系。 1.基础科学课程：依据国家课程标准，开足、开齐3、4年级每周两节科学课，5、6年级每周三节科学课的基础科学课程，每位学生必修。 2.科学拓展性课程： 我校基于打破原有课程间的壁垒，有效精简、整合国家课程，做到国家课程校本化，校本课程特色化。我们在不增加学生负担，不减少学生课时的情况下，设置了长短课，学校科学拓展性课程分为短课和长课两类。短课面向全校所有同学，一节课20分钟，我们学校开设的科学短课是“科技博览课”，面向3-6年级同学。科技博览短课由老师