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浅析两课教学中四结合原则及应用 　　摘要：两课”教学中的四结合原则包括原理阐述与范例分析相结合、课堂讲授和专题讲座相结合、传统教学手段与现代化教学手段相结合、启发式与灌输式相结合，正确运用“两课”教学中的四结合原则有助于培养学生的学习兴趣和提高教学效果。 　　关键词：“两课”教学；教学改革；结合 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002―2589（2011）11―0335―02 　　 　　一、原理阐述与案例教学相结合 　　在“两课”教学中，教师必须把这个学科的知识、观点传授给学生。检验学生对一门学科知识掌握程度如何，主要不在于学生能熟记多少，而在于能否运用所学理论知识去分析问题、解决问题。分析问题与解决问题的能力如何，也是衡量学生素质高低的一个重要标准。而学生的分析、解决问题的能力需要培养。在教学中，教师运用丰富、生动的案例，凭借灵活的教学方法，从实际案例中总结理论，同时运用理论分析案例，能大大提高学生的学习兴趣，有利于培养学生运用理论分析问题的能力。由案例教学法本身的特殊性决定，学生在学习过程中，大部分时间是在对案例进行分析，并运用理论来认识实际问题，逐渐地会养成一种习惯，自觉地运用已学的理论去观察社会，去正确地把握社会。比如，把案例教学法引入“马克思主义基本原理概论”课教学具有重要的作用： 　　1.案例教学法应是“马克思主义哲学原理”课教学方法改革的方向。这种方法在其他课程的教学中已有较长时间、较广范围的运用，但在“马克思主义哲学原理”教学中却少有人问津。长期来我们在“马克思主义哲学原理”教学中往往采用这样一种方法：从基本概念出发，通过逻辑推论演绎出一整套哲学原理；然后围绕这些概念、原理引用一些具体事例加以解释和证明。实践表明，采用这种教学方法的实际效果并不理想。就此而言，改变“马克思主义哲学原理”课的教学方法势在必行。哲学理论的抽象性并不排斥案例教学法。从历史上看，许多中外哲学先贤都采用过此法。运用案例教学法，从具体生活实例出发来教授马克思主义哲学，这符合哲学理论自身发展的客观逻辑，也是马克思主义哲学的本质要求。 　　2.采用案例教学法的多重积极效应：（1）促使教师转变备课、教学乃至理论研究的观念和侧重点。采用案例教学法必然促使教师把目光从书本移向现实、转向学生的思想实际，把现实社会的生活百态、教学对象的所思所虑纳入自己的视野之中，充分认识到它们对课堂教学和理论研究的重要价值。（2）有助于推动马克思主义哲学理论研究的发展和创新。这种教学方法的思想前提是尊重人类的实践活动，正视社会生活的变化，不是让现实为图解理论服务，而是追求理论能如实地反映和说明现实，随着生活实践的变化而不断地完善、发展。（3）能使哲学教学更切合青年学生的思维特点。人类认识和思维活动的进程，总是循着由具体到抽象这一路径发展的。在哲学教学中，从生动的具体事例开始，把学生关心的现实问题带到课堂上来，更符合青年学生的思维特点，更能吸引学生，找到与学生思想的契合点，引起他们的思想共鸣，使课堂教学所涉及的有关哲学思想和原理更容易入耳入脑，为青年学生深入理解和自觉接受。 　　二、课堂讲授和专题讲座相结合 　　我们主张在课堂教学中要完整讲授的基本理论，重点难点问题要体现教研室集体教学研究的意见和精神，同时在课堂教学中增加微型专题讲座。专题讲座要体现思想政治教育功能。教学要坚持马克思主义为指导，坚定社会主义信念，帮助大学生树立科学的世界观和方法论，理论联系实际。专题讲座的开设可以进一步整合科研方向，服务于教学需要。 　　专题讲座的实施：每学期每位教师进行1~2次专题讲座。专题讲座分散在各个单元教学中或单元教学结束后。第一时段为教师主讲，时间大约30分钟；第二时段组织学生讨论，教师回答学生问题并做总结发言，时间应控制在30分钟以内。在不增加学生负担的条件下可以组织学生写体会。 　　专题讲座不同于专题教学。在教学方式上首先要完成基本的教学任务，完成对基本理论的讲解。专题讲座是教师科研成果的转化，是科研促进教学的一个渠道。通过专题讲座进一步就教学中的重点或难点问题、重要理论的当代发展、重大的理论联系实际等问题进行拓展性研究和讲授，以便开阔学生的视野，增加对马克思主义基本原理课的兴趣，提高实效性。 　　比如在《马克思主义基本原理概论》课中我们开展了关于马克思主义阶级定义、无产阶级的革命性、中间阶级等问题的专题讲座，不仅使我们对马克思主义阶级理论的理解更深入了，而且引导我们思考现实问题。尽管我国处在社会转型时期，工人阶级分布在不同的企业中，但工人阶级的领导地位是不变的，仍然是社会主义建设的主要力量 。” 　　三、传统教学手段与现代化教学手段相结合 　　运用形象生动的音像材料，配合和补充传统教学，有助于教师讲深讲透，学生爱听想学；多媒