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对英语四位一体复习教学模式理解与运用 　　摘要：以包天仁教授研创的英语“四位一体”教学法，即“4P”复习教学模式为依据，通过阐述其特点及在实际教学中的运用，证明“4P”复习教学法是一种成功的课堂教学模式。 　　关键词：英语；“四位一体”；教学模式 　　 　　西南师范大学张正东教授《中国外语教学法理论与流派》一书中写到，国外流行的外语教学模式主要有3P教学模式（3P model）、交际教学模式（communication model）和探索发现模式（discovery model）等。3P教学模式是按照外语教学过程而构建的教学模式。3P指Presentation（呈现）、Practice（练习）、Production（产生）；每个大写的P表示外语教学的一个阶段。三个阶段互相衔接，可以加快其进程但不能跨越其中任一阶段。包天仁教授借鉴并发展了这一理论。包教授认为，“所有的教学复习课，包括平时的课堂教学其实都可以用‘4P’来概括，即Preparation，Presentation，Practice和Production。不论课堂上讲的是什么内容，词汇也好，语音也好，语法也好，课文也好都可以用‘4P’教学法来进行。” 　　一、英语“四位一体”复习教学法的显著特点 　　1.复习与教学的关系 　　包天仁教授指出，“考试复习是一种特殊的教学，有更高的要求，应采用与平日教学不同的方法。”在“四位一体”考试复习教学方法这一名称里加上“教学”二字，体现了包天仁教授与众不同的复习教学观。考试复习固然特殊，但毕竟是一个教学过程。既然是教学，教师就必须教，不能搞满堂灌，更不能狂轰乱炸；就应该让学生学，教师就应该精心指导、启发学生从旧知识中学到新东西，在复习中不断有所发现，有所提高，在复习中提高兴趣，增强信心，体会到成就感。既然是教学，就应该尽可能保持师生互动、合作、竞争、课内外结合这种生动活泼的教学气氛和扎实有效的教学活动，而不能过早地停课复习，让学生“题海泛舟”。 　　把复习纳入教学过程中，使二者有机结合起来，而不是对立起来，割裂开来，这是英语“四位一体”考试复习教学方法最重要的特征，也是与其它各种复习方法最重要的区别之一，必须坚持。 　　2.语言知识和语言能力之间的关系 　　一方面要反对那种空讲“知识”，忽视“能力”，靠题海取胜的复习方法。另一方面也要警惕近年来比较“时髦”、“前卫”的“空谈能力，否定知识”的倾向。 　　近年来国际语言学界理论和教法研究的发展趋势不是忽视语言知识，而是重视语言知识。乔姆斯基提出了K-ablity（知识能力）的说法，认为知识本身就是一种能力，而且是一种稳定的能力。 　　近年来国际语言学研究的另一个发展趋势是：词汇和语法之间的界限越来越模糊。 　　包天仁教授结合学习、实践、思考，构建出英语“四位一体”教学法词汇结构的“金字塔”。处在金字塔底层的是lexical item（词项），即word。再上面是chunk，指phrase。然后是collocation（搭配）。collocation既包括词语常见的词语搭配，如roof garden，learning strategy等，也包括结构上的搭配，如动词的五种基本句型和其它句型搭配。位于这个金字塔塔尖的是sentence，即expression。在这一层次中，可以包含语法句型，也可以包含意念功能用语，如：It was very kind/nice/generous/foolish，etcof somebody todosomething，Nice taking with you/having you here，等；还可以包括固定句式（sentence frames and heads）和“语篇框架语”（test frames）。这一金字塔把词汇中四个层面之间的关系表述的完整、清晰，颇具实用性和可操作性。 　　3.听、说、读、写之间的关系 　　关于语言技能，通常的提法是听、说、读、写。而英语“四位一体”教学法把这四种技能的排列顺序确定为：读、听、写（包括翻译）、说。这样的排列顺序符合英语外语学习的规律和实际情况，对于考试复习尤其有重要的指导作用。 　　近年来国外语言学皆公认的教学路子不是output-based instruction，而是input-based instruction，即使是二语习得论的不少领军人物（如Rod Ellis）都赞成后一条路子。 　　二、英语“四位一体”教学法的运用 　　1.P――Preparation（准备） 　　英语“四位一体”课堂教学方法指出，上课时教师首先要检查上一堂课留下的“软作业”（softhomework）。软作业的范围很广泛，包括预习生词、短语、语法、课文，也可以让学生搜寻这一课的背景资料，还可