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对课本习题应用思考 　　[摘要]高考试题源于教材但高于教材，教材课后习题是各级各类试题的发源地。通过分析可以看出，课后习题具有较强的应用性、能力性，同时也具有较强的代表性、探索性和针对性。新课标教材在各类题中注重让学生参与探索，使他们在获得结论的同时体验到学习数学的乐趣、体验到成功的喜悦。教学中一定要重视教材、意识到习题的重要性，课后习题是课堂教学过程中不可跨越的一环。 　　[关键词] 课本；习题；探索；拓展；应用 　　新课标卷的考题注重知识的形成过程，试题源于教材，但是难度高于教材。学生普遍认为课后习题不重要，没必要花费时间和精力。其实不然，课后习题是课堂教学过程的重要组成部分，是巩固新旧知识，形成技能技巧，培养良好思维品质，发展学生智力的重要途径。教师在教学中要注意对例题，练习题的归纳总结及知识的提炼，从简单问题中发现结论、规律、提前做好高考备考准备。本文仅以圆锥曲线为例谈谈课本习题、练习题在教学中的拓展、提升。 　　1、由例题探究直接利用条件求轨迹的问题。 　　对于平面内动点所满足的轨迹方程求解问题，要先确定动点所满足的条件，然后把条件在适当的坐标系中转化为方程形式。在这个转化过程中，文字语言与符号语言的转换是关键。 　　例1.（P41 例6）点M（x， y）与定点F（4， 0）的距离和它到直线I?x=25 4的距离的比是常数4 5，求点M的轨迹。 　　分析：问题中涉及点到点的距离和点到线的距离。 　　分析后用式子表示为?MF? ?MH?=4 5 　　由距离公式就可以求出轨迹方程。 　　例2.（P43 2）点P与定点F（2， 0）的距离和它到定直线x=8的距离的比是1：2，求点P的轨迹方程，并说明轨迹是什么图像。 　　分析：问题中条件和例1一样是点到点和点到线的距离问题。 　　由题意知动点P（x， y）满足的条件为?MF? ?MH?=1 2 　　2 （x-2）2+y2=8-x 　　4（x2-4x+4+y2）=64-16x+x2 　　3x2+4y2=48 　　X2 16+y2 12=1 　　点P的轨迹是焦点在x轴上的椭圆。 　　课本P52 例5 P43 B组练习题1.P54 B组练习题3 练习均为轨迹探求类型。 　　2、应用圆锥曲线定义求轨迹型 　　例3（P42 A组1）如果点M（x， y）在运动过程中，总满足关系式x2+（y+3）2+x2+（y-3）2=10 　　点M的轨迹是什么曲线？为什么？写出它的方程. 　　分析：此题学生的难点在于不会把方程与曲线的定义相互融合，拿到题目只想到利用平方化简方程，导致运算复杂，繁琐. 　　其实由方程形式结合距离公式就看出：此等式表示动点M（x， y）到两定点（0， -3） （0， 3） 的距离之和为10，而两定点间距离为6的问题，由椭圆定义就可以判断出a=5，c=3，b=4 ，所以所求方程为y2 25+x2 16=1 　　例4.如图圆O的半径为定长r，A是圆O内一个定点，P是圆上任意一点，线段AP的垂直平分线l和半径OP相交于点 当点P在圆上运动时，点 的轨迹是什么？为什么？ 　　分析：连接θA，由中垂线知θA=θP 　　θO+ θP=r 　　θO+ θP=r 　　∴θO+ θP=r 　　OA r 　　由定义知 点的轨迹为以O，A 　　为焦点的椭圆。 　　例5.（P54 A组5）此例与上例不同之处仅在于点A在圆O外. 　　分析：由中垂线知θA =θP 　　θP-θO =OP=r 　　∴θA-θO=r（rOA） 　　由双曲线定义知 点的轨迹为以O、A为焦点的双曲线的一支 　　以上3例都是紧扣定义探求轨迹的问题。 　　3、应用定义求最值 　　例6（新教材新学案P37创新探究）如图，已知抛物线y2=2x的焦点是F，点P是抛物线上的动点，又点A（3， 2） 求|PA| + |PF|的最小值，并求出最小值时P点坐标。 　　分析：由抛物线定义知 |PF| = d =|PH| 　　∴|PA| + |PF| = |PA| + |PH| 　　要求的最小值即为AH⊥l 此时， 　　A、H、P三点共线， 　　最小值为3-（-1 2）=7 2 　　P点的纵坐标为2 　　y2=2x→x=4 2=2 　　∴P点坐标为（2， 2） 　　题目中要求动点到两定点的距离之和问题，转为与一个定点和一条定直线的距离之和问题. 　　即 动点 定点A（3，2） 　　定点F（1 2，0）→x=-1 2 →动点 定点A（3，2） 　　x=-1 2 　　此例除用定义转化距离问题外，还用到三角形两边之和大于第三边，确定取得最值时点P的位置，问题才得于求解. 　　例7.（新教材新学案 P37基础训练 3）已知直线l1；4x-3y+6