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对提高工科类本科生工程实践能力探索 　　【摘要】加强对学生创新精神和实践能力的培养是我国高校教育改革的主要内容。本文针对工科类大学的实际，分析了工科类本科生工程实践能力培养的重要性，指出了目前在本科生工程实践能力培养中的不足，提出了开展工程实践班项目的有益探索。 　　【关键词】工科；工程实践能力；工程实践班 　　 　　教育部周济部长强调：“高等教育的发展，现在是定位在提高教育质量上，搞好内涵建设，要重视学生的能力的培养。当前，高等教育两个突出的问题：一是实践能力不足，二是创新精神不够。”如何培养具有创新能力和竞争能力等各种素质综合发展的人才是高等教育的首要任务，也是现代高校的教育目标和责任。现时的高等教育，必须树立以学生为本的理念，深刻认识到大学生是学校的主体，必须努力促进他们综合素质全面和谐健康的发展。如果现代高校学生工作仅仅以学生的日常教育管理和开展学生活动为主来教育管理学生，显然无法满足学生综合素质全面提高的要求。因此，学生工作还必须拓展思路，努力创造各种条件，积极配合教学工作来对学生进行教育和引导，为社会培养出能适应挑战的高素质人才。 　　工科类大学担负着培养综合型、应用型和创造型以及具有高质量、高层次的现代工程技术人才的重要任务。其本科教育必须把握三大核心：第一，在知识方面，突出知识的全面性，不仅要掌握专业知识，还要广泛涉猎其他知识；第二，在能力方面，强调研究能力和创新能力的培养；第三，在素质方面，在思想上要有探索精神，勇于开拓。工程训练是培养学生动手能力和创新意识的重要的实践性教学环节，改革工程训练的体系结构、教学模式等，对提高学生的实践能力和创新意识具有重要意义。 　　 　　一、工程意识、工程素质及工程实践能力的内涵 　　 　　所谓工程意识是人们将自然科学原理结合人类在生产实践中所积累的技术和经验，再应用到人类利用和改造自然的实践过程中，在人们头脑中形成一种高度完善、高度有组织的人脑机能。简而言之，工程意识的教育和培养，就是要使学生逐步明确，在今后的工程实践中自己应该干什么、怎样干。 　　工程素质是指作为一个工程技术人员所必须具备的基本素质，这些基本素质包括基础学科知识、专业理论知识、专业技术、知识与技术的综合运用能力、新知识和新技术的探索和学习能力、专业工作的交流能力、工程技术文件的写作能力等。工程素质教育要以创新精神和工程实践能力为主要内涵。 　　对工科大学生来说，工程实践能力的内在要求有：①善于进行工程思维。②善于从工程角度出发解决实际问题。③善于从工程角度将经验上升到理性认识。 　　加强工程意识和工程实践能力的培养是新世纪工科类高等教育的重要内容，工程人才的工程意识以及所具备的工程素质和工程实践能力将会直接影响我国工程工业未来的发展。 　　 　　二、工科类本科生工程实践能力培养现状 　　 　　工程实践能力是工科大学生必备的重要能力，也是培养大学生创新能力的基础。当前，在我国现行的本科教育体制下，工科类本科生工程实践能力的培养还是一个薄弱环节，远不能满足我国推进新型工业化进程的要求。虽然近年来工科类大学一直注重开展和加强工科学生工程实践能力培养的研究，积极探索学生工程实践能力培养的有效方法与途径，但是在学生工程实践能力培养方面仍存在一些问题。 　　第一，教育理念未完全转变：重理论轻实践。目前工科类大学本科教育重理论轻实践教学的教育理念还没有从根本上得到转变，把实践教学当作理论教学的一个辅助环节，认为是理论课程的补充。理论课时所占比例过大，过分注重理论知识体系的完整性，对知识的实用性重视不够。在考核评价中，过分注重笔试和卷面成绩，忽视了口试、实验、设计、社会调查等多种实践考试方法和手段的应用。这些做法不仅一定程度上违背了工科本科教育的初衷，也与理论联系实际教学原则不相符合，使教师将主要精力用于理论知识的传授，而学生则将主要精力用于应付考试上，从而直接影响了学生工程实践能力的培养和提高。 　　第二，工程实践能力培养体系不完善。目前，很多大学尚没有形成健全完善的工程实践能力培养体系，理论与实践相结合的教学模式尚未完全形成，课程安排及实践教学环节的设置与学生工程实践能力的培养需求还有差距；工程实践教学体系缺乏整体优化与独立性，实践教学模式单一，缺少综合实践教学环节，使学生的主动性和创造性难以得到充分发挥。 　　第三，实践教学环节相对薄弱。很多高校没有形成一整套行之有效的工程实践教学体系，在专业培养方案中实践教学仍依附于理论教学，实践教学在一定程度上滞后于理论教学内容的改革；缺乏能够培养学生实践动手能力的相关实践教学环节，各实践环节的持续性和互补性不强；工程实践内容比较陈旧，缺乏更新，与生产实际脱节；实践教学的学分和学时无法达到提高工科学生工程实践能力所需的实际要求；课题设计欠