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对提高高职院校护理伦理学教学效果思考 　　摘 要:护理伦理学是一门护理学与伦理学相交叉的边缘学科,它包含护理学、护理心理学、护理管理学、伦理学、社会学、法学等相关学科的知识,如何提高高职院校护理伦理学教师的综合素质,是护理伦理学教学的关键,本文就此问题谈一点教学中的认识。 　　关键词:高职 护理伦理学教学 思考 　　中图分类号:G642.4 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)08-063-02 　　 　　护理伦理学作为一门交叉学科,既涉及到护理学、护理心理学、护理管理学、美学的相关知识,又涉及伦理、职业道德等内容。对于高职护理专业的学生来说,学好这门课程,对正确处理好医患关系,增强学生就业能力有着十分重要的意义。但对于高职院校教师来说则是一种挑战,对高职院校教师的知识、能力和素质结构以及教学方法都有较高的要求,因此,如何提高高职院校护理伦理学教师的综合素质,是取得良好护理伦理学教学效果的关键,本文就这个问题作简单的探讨,以求抛砖引玉。 　　 　　一、 加强高职院校护理教师的综合能力培养 　　 　　（一）高职院校护理教师应具备合理的知识结构 　　根据护理教学工作的任务、特点、社会需求以及培养目标,作为护理伦理学教师应当具备的知识,主要有以下三方面。 　　首先应具有较深的护理基础理论和丰富的专业知识。教师要给学生一杯水的知识,自己需要一桶水的知识储备。这句话充分说明合格的教师拥有丰富、扎实的专业知识必要性。由于近年来护理学发展很快,高职院校护理教师原有的专业知识已远远不能满足现有教学需要,这就需要高职院校护理教师在掌握丰富的护理基础理论同时不断拓宽自身的专业知识层面和知识结构,把握当今护理教育的发展趋势及前沿科技,与时俱进。 　　其次应具有与护理相关密切学科的基本知识。“护士应诚实地提供符合专业伦理规范的照顾”[1]这一理念,体现了当代护理教育的培养目标应注重心理素质和人文素质的培养。护理伦理学教学应强调“仁爱及人性化”[2]的教育需求,除护理专业基本知识外,高职院校护理教师应全面掌握如:护理学、社会医学、卫生事业管理学、护理心理学、护理管理学、卫生法学等与护理专业相关联学科群的综合知识,充实并提高自身的医学人文教学水平。此外,运用相关学科的知识和技能解释本学科知识,往往会产生认识上的飞跃,这正是创新的认知源泉。 　　再次应具有教育科学理论与技术的知识。作为高职院校的护理类教师来说,虽然在医疗及护理知识方面能胜任教学,但在教育教学方面的知识还不够完善。有人指出:“一个大学教师应当既是自己所教学领域的专家,又是教育家。”[3]这就要求高校护理教师不仅要有较高的学识水平、实践护理经验,而且要掌握诸如《教育学》、《教育心理学》、《教法学》等的教育学科理论和基本技能,吸收、探索有效的护理教学方法,提高教学能力。 　　（二）高职院校教师应具备较强的综合能力 　　教师能否把现有的理论知识、技能操作进行调整、配置和运用,这是教师能否在教学实践中驾驭教材的关键,也是教师教学取得良好效果与否的关键。理想的能力结构主要包括教学能力、运用学科知识的能力、传递教学信息的能力、良好的沟通能力、唤起学生学习兴趣的能力、治学能力、研究能力、适应能力、实践能力等等。 　　 　　二、强化案例教学,提高教学效果 　　 　　为适应医学模式的转变,提高学生分析、解决护理实践伦理问题的能力,在护理伦理学教学过程中运用案例式教学法,充分运用典型案例的分析和讨论,有利于学员把护理伦理学的原理运用于未来实践。更好地为护理事业的发展培养优秀人才。 　　（一）教学组织 　　在教学过程中,以案例作为引导,引出讲授主题,讲授某一课题,直接切入核心问题,而且可以提高学员的兴趣。同时借助案例,加深对原则问题的理解,伦理学提出了一些特定规范具体的行为要求,但在实践中如何运用则是一个很不确定的问题,借助案例可以理论联系实际地帮助学员深刻地理解伦理学的规则。并运用案例,拓展解题的深度和广度 　　临床伦理学问题涉及的并不仅仅是医疗护理问题,而是广泛的社会、法律问题。案例讨论可以引发学生对护理伦理学难点进行广泛深入的分析,从而准确地把握问题的实质。学生在讨论中各抒己见,案例中蕴藏的困惑或许谁也无法给出明确合理的答案。但是,学生在讨论发言中所涉及的广泛的伦理问题,无疑有助于学生对护理伦理学的许多临床道德难题所涉及的深刻社会伦理问题更进一步深入地了解和认识。 　　（二）教学效果 　　根据本人几年来的教学经验表明,采用案例教学法效果较好,主要表现在: 　　首先,转变了学生对护理伦理学的学习态度,对课程有兴趣。高职院校的学生有的是初中生,有的是高中生,有的是从中专升入高职的,层次不一,教学中有一定的难度。了解学生的底细,选择适当的教学