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对新闻传播研究方法教育思考 　　【摘 要】本文系统介绍了英国伦敦政治经济学院社会科学研究方法系的课程设置与教学体系，并简述其新闻传播研究方法教育。在此基础上，总结了可供我国传播学研究方法教育借鉴的有益经验，并提出专门针对新闻传播研究进行方法教学的必要性及可行性建议。 　　【关键词】研究方法；教育；新闻传播研究；伦敦政治经济学院 　　【基金项目】本文受国家留学基金委员会（CSC）国家建设高水平大学公派研究生项目资助。 　　近年来，作为社会科学重要研究领域的传播学界，越来越重视对研究方法的培训与教育。尤其在学术交流国际化的背景下，作为一种国际通行的研究语言，很多学者意识到了方法在学术研究中的重要性。然而在传播学领域，研究方法的教育尚处在发展阶段。国内的传播学专业中，设置研究方法方向的硕博士点寥寥无几，各高校的新闻传播研究方法教学质量也参差不齐。王锡苓教授在2007年对新闻传播学科实证研究方法教育进行的探究中发现，新闻传播“专业点在以指数增加的同时，新闻教育课程体系的设置、师资力量的配备、教学资源的供给等方面的不足便逐渐显现了出来，令人堪忧。”[1] 一、作为思维工具的研究方法 　　理解世界的方式有很多，研究便是其中一种。作为一种思维方式，研究不是天马行空的想象，而是经过多年的积累，形成了一套被广为认可的操作规则，也就是研究方法。在一定的规则下进行研究，通过规范的方法与其他研究者沟通交流，也是社会科学研究不断进步的基石。传播学领域亦是如此，从美国的经验学派，到欧洲的文化研究，都有其内在的逻辑与章法。掌握了研究方法这一通用语言，才能更好地在经典研究的基础上，放眼全球，开拓创新。 　　传播学属于社会科学，在进行新闻传播研究时，掌握科学的研究方法十分必要。有鉴于此，新闻传播研究方法的教育就显得尤为重要。在这方面，欧美等发达国家已经有较为成熟的教育体系，实现了系统的研究方法训练。我国的传播研究方法教育尚在发展阶段，不妨借鉴这些成熟经验，为己所用。 二、伦敦政治经济学院经验介绍 　　参照上海交大社会科学领域世界高校排名（2017），笔者访问了世界前50所高校的网站主页。其中，只有伦敦政治经济学院单独成立了研究方法系，承担全校研究方法的基础教学工作，并招收硕士和博士等不同层次的学生，专门开展针对研究方法的研究。其余各高校虽都有专门的研究方法中心或数据科学机构，但研究者通常分散于不同的学院和机构，教学体系也相对简单。 　　笔者作为中国传媒大学传播研究方法方向的博士研究生，于2016年10月至2017年9月期间，到伦敦政治经济学院研究方法系交流学习。在此结合自身观察体验，系统了解了该系的课程设置与教学体系，希望能为我国新闻传播研究方法的教学工作提供借鉴。 　　除培养社会科学研究方法领域的研究生外，该学院还为全校提供研究方法课程与培训。课程设置健全，教学体系清晰，供全校不同层次不同专业的学生选修学习。 　　（一）课程设置健全 　　作为全校的研究方法基础教育部门，研究方法系有一套较为完整的课程体系。将研究方法教育分为理论基础、研究方法和软件操作三大部分。以理论与方法学习为主，软件操作为辅，注重基础知识教育（如图1）。 　　1、研究理念与设计 　　作为专业基础课，社会科学领域的研究生首先需要学习的就是研究理念与研究设计。研究理念从方法论层面，对研究方法的发展与局限进行介绍，并对研究方法不同流派的本体论、认识论和价值观等哲学层面的问题进行梳理。社会科学研究方法基?A作为入门课程，培养了学生面对具体研究问题选择不同方法的意识和能力。研究设计课程涉及内容较为博杂，从基础社会统计常识到具体研究设计，再到研究中可能遇到的一般性问题，都会囊括其中。初学研究方法的同学，通过这门课可以了解如何开展具体的社会科学研究，并能发掘社会科学研究的无穷趣味。 　　除了这两门基础课程外，还有一门适合有一定研究经验的博士研究生学习的高阶研究设计。这门课关注些较为宏大的选题设计，比如发展问题、公共政策等复杂问题。驾驭此类选题，不仅需要基础的研究理念，还要有更为宏观的方法论视野。因此，对独立或团队从事大型研究的青年研究人员而言，从方法论层面学习宏大选题设计十分必要。 　　2、质化与量化研究方法 　　有了基础理论做铺垫，就需要了解面对不同选题时，可供使用的具体研究方法了。具体的方法课程分为质化与量化两大分支，每一分支又有从初级到高阶的课程区分。 　　质化方法课程相对简单，仅分为质化研究基础和高阶质化方法。质化研究基础从入门知识讲起，介绍质化研究的目的和研究问题。通过课堂讲授与课后练习相结合的方式，讲解深访、焦点小组、参与式观察、查找文献等质化数据收集方法，练习主题分析、内容分析、叙事分析、话语分析等数据分析方法。课程内容简单，将研究流程操作化，适合初学者