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对智障儿童不良心理和行为教育初探 　　[摘要] 智障儿童由于受到某些先天或后天因素的影响导致其身心机能都有不同程度的障碍，往往表现出控制能力差、冲动性强等行为。在当前的特殊教育学校里发现在许多智障儿童的身上还存在着任性、暴力、依赖、攻击等不良行为问题，究其根源主要是受到家庭、学校、社会大众传媒中一些不良教育因素的影响。要避免这些不良行为的产生，就需要发挥家庭、学校、社会三者的促进作用，使智障儿童的身心得到健康发展。 　　[关键词] 智障儿童 不良行为 对策 　　 　　智障儿童是一个特殊的教育群体，他们与普通儿童有着本质的区别，他们有着自己的“特殊性”。正是这些特殊性，使得他们适应环境能力差，生理心理和环境不能保持平衡，自我认识不正确，对自己不能进行事实求是地反映与评价，常常表现出理智不足、对情感的控制能力比较差、冲动性较强，容易偏离正轨，不能正确评估环境与自我等弱点和不良行为。 　　智障儿童由于受智力及适应能力影响而产生的某些缺陷行为，我们觉得不足为奇；但是在当前的特殊教育群体里，我们竟然发现智障儿童还存在着许多诸如任性、暴力、蛮横、偏执、依赖等不良心理和行为现象。这些不良心理和行为并不是智障儿童先天自身缺陷造成的，而是受后天的学习环境、生活环境、社会环境的影响而形成的。下面笔者结合我校发生的几个事例谈谈形成智障儿童不良行为的原因。 　　首先，家庭教育的不当对智障儿童的影响 　　家庭教育是儿童和青少年接受教育影响首要渠道。不同的家庭有不同的教育方式。通过调查我们发现，两种不良的家庭教育方式对智障儿童的健康发展产生了不良的影响。 　　一种是“溺爱”型。据了解这些孩子的家庭条件都还可以，而且这些孩子中多数是由于车祸或者小的时候由于父母照顾不周而导致孩子的智力低下，因而这些孩子的父母多半对孩子都有着愧疚心理，现在想用更多的爱来弥补以前的不足，于是在生活中对孩子百依百顺。但这样教育的结果是使孩子变得任性、依赖、抗挫无能。例如：我校一智障儿童是因为母亲在怀孕期间没有注意饮食方面的营养而造成的。家人觉得他在智力上有缺陷，因此对他的照顾特别多，大事小事都顺着他。这种过分的宠爱造成了他对别人有着很强的依赖性，并使他养成了平时的懒散、任性、依赖、缺乏自我约束的坏习惯。入学后，当老师对他严格要求时，他就经受不住心理的委屈，他要进行反抗，于是出现了跳窗、逃学、哭闹、用拳头和凳子敲打自己的过激行为，最后甚至产生了厌学情绪。破于无奈，这学生在学期结束前就提前退学了。 　　另一种是“冷落”型。这些孩子的家庭境况都很一般，有些甚至是“低保户”，而且家里面有好几个孩子。父母一边要赚钱养家糊口，一边还要供孩子读书上学，因此在孩子的生活习惯、个性养成上管教得很少。还有不少父母嫌孩子有智力障碍，怕邻里、亲戚朋友笑话，就狠心地将孩子交给爷爷奶奶等长辈来抚养，这样父母与孩子之间就缺少沟通与交流。在这样的环境中成长的孩子其性格方面很容易产生缺陷。比如，在学生中我们会发现有些孩子有暴力倾向、爱拿别人的东西、欺负小同学、搞恶作剧来引起别人的注意等不良行为。而这些行为的产生，不能不说与早期的家庭教育有着某些根深蒂固的联系。 　　其实，家庭中的人际关系、家人的生活习惯等都会对智障儿童产生潜移默化的影响。“自我中心”、“暴躁”、“攻击行为”等等不良现象，其产生的最初根源可能是来自于家庭的教育。 　　其次，学校教育的缺欠对智障儿童的影响 　　一是情感教育的缺乏。虽然特殊教育工作者都具有很好的专业知识和技能，在对智障儿童的智力教育方面做得比较细致，但不可否认的是很多教师在对学生的情感方面关注得还是不够的，有时不能很准确地读懂他们表情中流落出的真正含义，导致不能很好地与学生进行心与心的交流。 　　二是课程开设方面存在着漏洞。现在特殊教育学校里开设的课程大部分还是以知识技能为主，针对智障儿童的特点专门开设的心理辅导课、青少年卫生健康教育课以及思想品德课没有很好地实施与开展，有些教师将其上成了语文、数学课。学校设立的专门的咨询室大多没有实际应用，很少能派得上用场。 　　三是生活后勤管理人员的素质不高。他们因缺少这方面的知识，对智障儿童缺乏耐心、爱心，有时甚至在管理方面采取一些体罚等不科学的方法，造成学生害怕上学、出现粗暴行为等。 　　再次，社会环境、大众传媒对智障儿童的负面作用 　　人是社会的人，个性的形成受社会制约，不良的生存环境、社会风气、媒体宣传等都会成为不良心理的诱因。社会上的一些负面影响尤其对未成年的学生冲击甚大，特别对于自控能力差、缺乏辨别能力的智障儿童，极易造成非正常心理。例如：我班一位16岁的智障男生，双休日到姨妈家玩。他发现姨妈家有一些黄色录象带，就偷偷地拿来看。看后，在学校里叫了一个智障的女孩子在卫生间里进行模仿。 　　智障儿童的不良