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对应用写作课程建设一些思考 　　“应用写作”这个名称，虽然是在现代才提出的新名词，但应用文这类文体的出现，最早可以追溯到上古三代。早期的应用文，散见于《尚书》这部重要典籍。后曹丕在《典论?论文》中提出文章乃“经国之大业，不朽之盛事”的观点，除文学作品外，也包括了对古代应用文（主要是公牍文书）重要性的高度评价。可见，在古代，应用文已广泛应用于国家管理、军队事务、社会生活的诸多方面，承担着上传下达、传递信息、沟通交流等重要功能。 　　随着现代化的高度发展和信息交流的日趋频繁，人们已经逐渐认识到掌握应用写作能力的必要性和重要性，对提高自己的应用写作能力有迫切的要求。在大众群体的期许下和国家教育部门的重视下，开设应用写作课是水到渠成的事。时至今日，应用写作已经成为普通高校普遍开设的一门公共课，在课程理念、定位方面日益明晰化，应用写作的相关课程建设正日趋完善。 　　 　　一、应用写作课程建设的现状 　　 　　从本世纪60年代有学者提出在商业学校开设应用写作课，对应用写作的教学规律进行初步的研究，到80年代应用写作遍地开花，进入了职业技术学校文秘专业的视野，再到进入普通高校的大学讲堂，成为全体大学生的必修课程，应用写作经过几十年的发展后，在以下几个方面取得了可喜的成绩： 　　（一）对开设应用写作课程的必要性和重要性有了统一的认识 　　上至国家教育部门，下至普通高校，都对应用写作的课程建设给予了极大关注，采取了多种积极措施。2001年，教育部高等教育司在颁发普通高等教育“十五”国家级规划教材的指南选题时，列入了《应用写作》，又把它作为适用于各学科门类的通用教材，这对加强应用写作的教材建设是一项极大的鼓舞。教育部还指派某些富有经验的高等院校组织应用写作骨干教师培训进修班，为从事应用写作教学的教师提供了深造学习的机会，可见对师资队伍建设的重视。 　　各高等院校也纷纷投入精力，支持和关注应用写作的课程建设，通常在大三为全体学生开设这一课程，在保障课时的同时配合专业的师资队伍，并鼓励有经验的教师结合教学实际自编教材，参与国家级、省级优秀教材的评选，选送骨干教师参加培训，为提高个人的专业视野和能力创造机会。不少学校还将应用写作列入“精品课程”、“重点建设课程”，通过校园网开设互动教学平台，建立网上教学资源库，为学生课后学习提供便捷有效的资源。 　　（二）课程理念和定位得到进一步深化 　　经过几十年的发展和探索，应用写作在高校课程设置方面占有一席之地，在列为全体学生的公共课上已经达成共识。应用写作摆脱了以往作为基础写作、新闻写作附庸的地位，获得了独立发展的空间，研究的力度不断加大。在课程定位方面，应用写作注重写作能力的实际应用效果，将应用写作能力作为当代大学生走出校门，进入社会必备的一项基本能力。从更深一层来说，关系到培养大学生全面素质的问题。因为应用写作除需要具备基本的遣词造句能力，还需要一定的逻辑思维和开阔的知识面。这也是应用写作进入高等教育层面的意义所在。 　　明晰的教育理念和定位决定了教学方向和内容。应用写作课程的主体内容，是进一步提高大学生对书面语言的掌握和应用能力，帮助他们了解国家有关的路线、方针、政策，和参与国家行政管理、社会事务、经济活动的有关规律。短期效果表现在为大学生就业工作增加“筹码”，长远效果则可以表现在提升大学生的语言素养和全面素质。因而在对应用写作进行“工具性”、“真实性”、“规范性”、“实用性”等特征的归纳后，不少学者提出“案例法”、“情境法”、“仿真法”等具有创新性的教学方法，为保证良好的教学效果进行了有益的探索。 　　 　　二、应用写作课程进一步发展面临的问题 　　 　　虽然应用写作教学较之以前已经有了长足的发展，但在实际开展的过程中，仍然面临着不少问题，有时甚至会出现“教师不愿教，学生不愿学”的困境。归结起来，主要存在以下几个方面的问题： 　　（一）课程设置方面，应用写作没有得到足够的重视 　　由于不是专业课程，只能在规定的一个学期内完成相应课程。而应用写作涉及到公务文书、经济文书、法律文书、毕业论文等多方面的知识点，体系庞大。有些学校没有认识到应用写作独立开课的重要性，还将应用写作与新闻写作归为同一门课。要在规定时间内完成诸多知识的讲授，往往显得仓促，教师和学生都有不深不透的感觉。而与大学英语这类公共课相比，应用写作在课时安排、师资配置方面都显得相形见拙，处于边缘化的位置，因而教学效果有时会显得差强人意。 　　（二）学生对应用写作重要性的认识不足，学生的积极性、主动性不高 　　应用文书具有鲜明的规范性，需要遵循严整的格式，语言表达要做到庄重明晰。这类文章易学难精，容易给人造成单调、乏味的感觉，因而学生的学习积极性不高，在练习过程中会出现不主动思考，敷衍了事的现象。这一问题涉