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小学开展单亲家庭学生学校教育多维度策略 　　【摘 要】近年来，中国出现了越来越多的单亲家庭，或丧偶或离婚或未婚或分居式。这些家庭中的孩子成为了小学生，对学校教育产生了一定的挑战。本文针对这个情况进行研究，认为以了解全面情况，关爱单亲家庭学生；搭建教育平台，帮助单亲家庭学生；开展丰富活动，协助单亲家庭学生；加强家校沟通，扶持单亲家庭学生的多维度策略能更有效地开展学校教育。 　　【关键词】小学；单亲家庭学生；学校教育；多维度策略 　　随着我国经济与社会的发展，人们的婚姻观念也逐渐开放，夫妻间离婚也越来越为大众所理解与接受，与此同时单亲家庭子女的教育问题也逐渐引起人们的关注。据调查，在我校的单亲家庭学生以离婚式单亲最多，接下来是丧偶式、未婚式、分居式。这样的人为或意外造成的家庭破裂给家庭中的未成年人造成了有形和无形的伤害。这些家庭中的学生与完整家庭的学生会有一定的差别。正如前苏联著名教育家马卡连柯所说那样“学校应当领导家庭”，学校应在教育过程中起主导作用，针对他们的问题与家庭、社会做好沟通互相配合来解决这一问题。 　　一、了解全面情况，关爱单亲家庭学生 　　1. 了解情况，便于交流 　　出于种种客观原因，单亲家庭学生的思想比较早熟，所以想法会比较复杂。他们会表现为对自身比较自卑，上课注意力不集中，纪律观念比较薄弱，对身边事情不感兴趣或怀疑，小事比较敏感容易抱怨，对正确的方式和方法有叛逆的趋向，因此对他们的了解要细致而缓慢。 　　第一步就是要走近他们，分别从正面和侧面了解和观察他们心里真实的想法。正面了解是指我们要时常去关注他们的表现，及时发现问题，分析这些问题并针对问题跟他们谈心，从中了解他们心理失衡的原因。有部分单亲家庭学生不愿让我们知道他内心的想法，只能从侧面进行了解。侧面了解可以问问同班同学、让原任老师介绍或与家长交谈，甚至进行家访。正侧面了解双管齐下，才能更好的理解他们。 　　著名心理学家梅拉比在实验的基础上提出“交流的总效果=7%语言+38%音调+55%情感”。因此在了解的过程中，我们要注意与单亲家庭学生进行情感交流。尊重能使他们感觉到亲切、体贴、理解、信任、支持和鼓励，消除彼此之间的隔膜，开启他们的心灵，才能得到他们最真实的想法，实现真诚的交流。 　　2. 正确对待，一视同仁 　　我们在了解了单亲家庭学生的情况，知道单亲家庭学生生活中的困难后，就要演好“家人、朋友、同伴”的角色。比如，我们要关心他们在换季时，是否有合适的穿着，有无身体的不适；看到他们的表现与平时有异时，要关心他们是不是发生了什么事，帮助他们去解决；使他们享受到与正常家庭学生一样的关心，使他们摆脱心中的阴影，健康地发展。 　　同时，要他们了解到自己的缺点和不足，特别是班主任。我们要根据他们平时的表现，多与他们交流，在交流的过程中指出他们在想法或做法上的不周到或不对，突出可寻求的帮助和改正的办法，再安排一些思想和行为都正确的学生与他们作伴，让他们相互帮助。 　　3. 加强保护，尊重他人 　　家庭的不完整让单亲家庭学生基本都会自卑，会认为家是自己的一个缺点。如果我们将他们的这项“缺点”公之于众，会让他们更加自卑，所以要注意保护他们的隐私权。 　　同时，我们要向这些学生的家长宣传有关保护未成年人的法律知识，使这些家长重视自己的孩子，做好监护、抚养和教育的责任，与学校做好沟通，在生活上加强对他们的保护。 　　二、搭建教育平台，帮助单亲家庭学生 　　1. 建立档案，跟踪记录 　　建立档案，是对单亲家庭学生过程管理的第一步。我们在入学时或了解到情况时给他们建立起个人档案。档案的内容可以有以下部分：一部分为学生基本情况的资料，其中有学生本身的身体情况、家庭情况、生活情况、行为情况、对比他们在校情况等；第二部分是学生心理状况的资料，其中有学生的智力情况、学习状况、个性品质、心理状况、影响学生心理发展的重大事件等。 　　出于保护单亲家庭学生，班主任应成为档案的管理者，科任老师协助班主任进行过程交流。我们对建档的学生进行心理疏导，多与他们进行日常交谈，深入了解他们的思想动向。 　　建立档案是进行心理辅导的前提，我们可以了解学生的各方面状况，找出其心理问题形成的原因，从而展开有针对性的心理辅导，促进学生心理健康发展。 　　2. 开设咨询，个性关怀 　　管理学中有“隧道视野效应”的说法：一个人若身处隧道，他看到的就只是前后非常狭窄的视野。而单亲家庭学生所处的“隧道”就是单亲，当他们出现不良情绪时最需要进行交谈或发泄。因此我们应开设多途径方式。 　　（1）开设心理咨询时间，充分利用心理健康场室。现在一些学校的心理健康场室形同虚设，我们可以利用它定好时间，让专业教师或人员给学生一个主动倾诉的地方。 　　（2）联通热线电话，建立非正面接触