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小学开展心理咨询工作实践与思考 　　摘 要：小学生年龄小，在学习和生活中碰到困惑有时无法自行解决。长期如此，个别学生就会产生心理问题或出现心理障碍。这就需要教师对学生及时进行科学的心理咨询，帮助学生解除心理障碍，使学生快乐、健康、轻松地成长。我们的小学心理咨询工作也需要及时地反思与总结，查找我们工作中的问题和不足，使这一工作能够健康、科学、持续地深入开展下去。 　　关键词：小学；心理咨询；实践与思考 　　心理咨询是咨询者借助一种特殊的人际关系，运用心理学理论、知识和方法，通过语言、文字及其他信息传递方式，给咨询对象以帮助、启发和指导的过程。学校心理咨询的目的在于，帮助咨询对象避免和消除不良心理因素的影响，并产生认识、情感和态度上的变化；帮助学生解决在学习、生活等方面出现的各种疑难问题，从而使他们更好地适应环境、发展自我、增进心理健康。学校心理咨询是一项富有挑战性的育人工作。然而，在现实中，学校心理咨询工作应该如何定位？它能够做些什么？它又应该做些什么？人们对这些前提性认识尚不明晰，明确这些问题是保证学校心理咨询工作实效性的首要条件。 　　一、正确认识学校心理咨询的作用 　　1. 心理咨询首先是个体的主动求助行为 　　学生抱着解决问题的渴望，自然容易产生积极的行为效果。心理咨询并不是万能的，它只对那些意识到自己存在问题并希望解决这些问题的学生起作用。而对那些根本不承认自己有心理问题的人，如偏执狂、躁郁症等精神病患者是无能为力的。为此，学校心理咨询的对象确切地说是那些遇到了心理困扰、产生了心理障碍的正常人。他们有解除心理困扰、战胜心理障碍的主观愿望，能够主动地求助于心理咨询教师。这种积极心态是产生积极咨询效果的最根本因素。 　　2.心理咨询的基本原理是“助人自助” 　　每个学生都有成就动机，但每个学生也都有动机冲突、心态扭曲的时候。心理咨询巧妙地启发和利用他们的成功需要，实现“助人自助”。对学生来说，受社会不良刺激的诱惑及个体经验的局限，产生认知上的错乱、情感上的困惑、意志上的犹疑、行为上的迷失的时候更多。心理咨询教师在接受学生的求助之后，不是硬性地要求对象去改变什么，也不是单纯地给予劝慰和忠告，更不是予以批评和指责，而是用绝大部分时间倾听对方的倾述。一般地说，当咨询对象把内心的不良情绪完全宣泄出来后，内心会感到非常轻松，再经过教师的点拔和引导，自然会转向理智的思考。为此，心理咨询教师的主要工作就是通过改变学生的心境，来帮助他们恢复理智，重建自信，进而通过自身的努力，走上成功之路。 　　3.心理咨询教师能够进入学生的心灵世界 　　心理咨询教师能够帮助学生找到问题的症结，给学生的帮助是直接有效的。有时，咨询对象本身也不清楚自己为什么会大发脾气，为什么会做出自己事后也感到吃惊的行为，这就是所谓的“当局者迷”。在心理咨询教师看来，这实质是被严重压抑的情感的一种爆发，是人的潜意识在起作用的结果。为此，对这类较为复杂的情绪问题需要采取特殊的引导方法，使问题的原因得以充分的显示。对于一些“问题行为”，也不能仅仅看到表面现象，而是设法通过深层次的心理分析，找到最关键的症结，从而采取科学的调适与矫治方法。世界上没有包治百病的良药，心理咨询教师的工作有特效，就在于能够“对症下药”。 　　二、学校心理咨询工作的实践 　　1.建立健全完善的学校心理咨询制度 　　心理健康教育工作是学校教育工作的重要组成部分，这样重要的任务，光靠咨询员和部分心理教育课教师是无法完成的，学校应健全心理咨询体制与制度，将心理咨询工作纳入到学校育人工作的大系统中，协调各方面的力量，努力创设有利于学生心理健康的校园环境和社会环境。 　　校长是学校心理咨询工作的总负责人，要对学校心理咨询工作的计划、开展、指导、培训做到心中有数，并提出具体要求。学校心理咨询员是学校心理咨询工作的主要实施人，与心理教育课教师一起做好讲解、咨询、培训、指导工作。班级心理咨询员的设立是将学校心理咨询工作进一步细化了。校长、学校心理咨询员、心理教育课教师、班级心理咨询员构成了学校心理咨询三级梯队，向学生、家长服务，形成了学校心理咨询工作网络。 　　2.提高对心理咨询工作的认识，强化培训工作 　　大部分教师对心理咨询工作的认识有误区：①不能正确理解心理健康教育与德育工作的关系，把部分思想品德问题归结为心理问题；②认为心理咨询仅是对后进生、学困生而言；③认为心理咨询只是师生谈心。 　　因此，制定心理教育的学习计划、大力提倡读书活动、邀请专家讲座等来提高教师的认识大有必要。《中国学生心理咨询》、《中小学心理健康教育教学指导》、《儿童心理发展》、《青少年快乐成长方案》等书籍都是很好的教育蓝本。咨询员应经常参加一些较为系统的培训，不仅要学习心理咨询的原则、方式方法、技能技巧，更应该