对强化电机学课程实践教学环节思考.docVIP

对强化电机学课程实践教学环节思考 　　摘要：通过分析“电机学”课程的特点，以重庆水利电力职业技术学院目前的“电机学”课程实践教学现状为例，探讨在当前的课程教学改革中，如何加强和改进“电机学”课程实践教学环节的问题。指出通过合理整合课程教学内容、增加实训项目、加强师资队伍的建设与管理、加强校企合作等改进举措来改善该课程的实践教学效果，提高学生的工程应用能力和分析问题、解决现场实际问题的能力。 　　关键词：电机学；实践教学环节；强化；改进措施 　　作者简介：杨红（1969-），女，重庆人，重庆水利电力职业技术学院电气工程系，副教授；李波（1962-），男，重庆人，重庆水利电力职业技术学院电气工程系，工程师。（重庆#8194;402160） 　　中图分类号：G642.4#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）18-0143-02 　　 　　电机是高职电气类专业学生将来所从事的工程设计、设备安装、系统调试、维修保养等工作中需面对的重要设备。作为介绍电机的结构、原理、性能的“电机学”课程，则是高职院校电气类专业一门重要的专业基础课，也是学生基本专业素质形成的关键性课程之一。“电机学”课程既能为多门后续课程提供专业理论基础知识，又能培养学生在电力生产中解决电机相关实际问题的基本技能，使学生能适应电力企业的工作需要。 　　该门课程的另一特点是概念多、抽象、理论性强，与工程实际联系密切，它的实训课需要的实训设备、工具和材料等较多，学生操作练习难度也大。因此，如何培养学生在电机方面的工程应用能力和解决现场实际问题的能力，则是教师当前面临的主要教学问题，也是该门课程进行教学方法与手段改革需考虑的重要问题。笔者从事电机学教学与实践工作多年，结合亲身教学体会和高职学院目前的电机实践教学状况，对如何改进、强化电机学实践教学环节谈点思路和想法。 　　一、目前电机学实践教学环节存在的普遍问题 　　1.实验、实训学时偏少 　　以重庆水利电力职业技术学院电气工程系某电力技术类专业为例，该专业的“电机学”课程总学时为90学时，而在具体的学期授课进度计划中实验（实训）仅10学时（学生能亲自动手做的实验项目仅有3个）。这样的学时安排本身就严重影响到学生的动手能力、分析处理实践问题能力的培养。 　　2.实验内容呈现“偏”、“简”、“少”现象 　　所谓“偏”指电机实验侧重电机性能测试，这样使学生无法了解该电机在整个电力系统中的具体情况；所谓“简”指电机实验以单个的验证性的实验为主，实验内容和过程相对简单，只是简单记记实验数据，观察动作现象，验证书本中介绍的原理，实验本身对学生分析问题的能力要求不高；所谓“少”是指电机实验项目类型及内容相对较少。电机学知识点众多且相当部分知识点抽象、难于理解，但限于学院现有实验、实训条件，能提供的电机实验、实训项目相对偏少，这就使得该课程的教学效果受到很大影响。出现了教师难教，学生难学，费力不讨好的局面。 　　3.电机实验、实训教学的硬件条件不足 　　首先表现在电机实验室建设较为滞后，据了解，某些高职学院的电机实验室有10多年没有投入改进了，完好的电机实验台套数也不够，电机种类偏少，缺少一些基本的测试仪器。其次与生产现场结合不够紧密，导致学生的社会工作能力比较弱。 　　4.现有电机实验设备没有被充分挖掘、利用 　　以重庆水利电力职业技术学院为例，目前该学院“电机学”课程实验主要开展了3个项目：单相变压器空载和短路实验、三相笼型异步电动机的启动及反转实验、同步发电机的并网实验。从电机实验室管理人员处了解到，第3个实验也只有少数教师会带学生去做。而这个实验恰恰又是电气类专业涉及的一个关键训练环节。其实，根据笔者几年教学掌握的情况看，利用现有的电机实验设备，完全可以开展三相变压器的连接组别判定、异步电动机绕组极性判别等系列实验、实训项目。当然，如果对现有电机实验室稍加投入进行改造，还可以开发出更多的电机实验、实训项目。 　　5.实训教学考核不严格 　　部分高职院校还没有建立规范的实训教学考核办法，或没能真正落实到位。对实训教学的要求远没有对理论教学的要求严格。又因为学生本身对实训教学的重要性缺乏认识，又没有必要的压力，所以有相当一部分学生不把实训课当成一回事，实训效果就可想而知。 　　二、问题的原因分析 　　以上问题的存在，不仅仅影响了“电机学”课程的实践教学效果，最终会影响到电气类高职专业人才培养目标的真正实现。造成以上问题的主要原因如下。 　　1.观念更新慢 　　多数高职院校都是从中专升格而来，长期形成的中专教育模式和理念在老教师心中很难彻底改变。而年轻教师也多是