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对远程网络继续教育课程体系构建思考 　　以计算机网络技术和多媒体技术为特征的现代远程教育、远程学习手段的出现，对21世纪教育，特别是继续教育的发展产生着十分深远的影响。它跨越了教育在时间、空间、人数上的限制，使得教育资源普遍共享成为可能。在远程教育中，更多的是一种自觉的和自主的学习，这与继续教育的本质特征极其吻合。计算机网络和多媒体技术的综合运用，可提供良好的交互性、信息媒体的广泛融合性、信息关联的多维性、信息资源的无限开放性、信息获取的时效性，极大地满足了现代信息社会条件下继续教育的发展需要。 　　一、现代远程教育与继续教育 　　传统的远程教育，如以广播电视为主的电大教育，其特点是教学空间扩展，覆盖范围广，提供了廉价的大规模教育方式，但缺乏交互性，不便于教师与学生的沟通。而基于计算机网络和多媒体技术的现代远程网络教育，它不仅仅是通过网络收看现场教学的直播或转播，也不只是通过网络学习Web网络课程或阅览电子图书，而是既有教师参与并主导的“课堂教学”，也有全部的辅助教学手段，如内容、形式丰富的多媒体课件，相关的参考资料，配套的练习与测试等。而且，更重要的是提供了教师与学生间便利的沟通与交流手段，能自由讨论和答疑，真正消除了现实时空产生的距离隔阂，它提供给学生的是融合的多种媒体信息流，是一种全新的知识体系。 　　二、网络继续教育的课程体系构建 　　如何组织继续教育内容，或者说如何构建网络继续教育的课程体系，是发挥好远程网络继续教育优势的重要课题之一。对于继续教育而言，它所涉及的“课程”，与一般的学历教育课程并不完全――样，它的教学内容具有很大的发散性，不一定要有完整的、系统的内容。可能只是若干仅有松散联系的知识点的组合，但它却具有一个确定的教学目标。因此，笔者认为，构建网络继续教育的课程体系应重点解决好几个问题： 　　(一)设立主题讲坛网站 　　继续教育不同于学历教育，教育内容既可以是某个专业的一个方向，也可以是若干学科的交叉边缘，其内容不需要是一个学科的完整体系，受教育者一般已有一定的学科专业基础，他不需要接受完整、系统的学科教育，往往他所要求的是满足工作需要，能以快捷的方式获取其主干内容，掌握或了解新知识、新信息，可以说应该是一种“自助快餐”式的学习。 　　可以按学科专业、热点研究方向、工程应用领域设立主题。一般可由专家教师来设立这样的主题讲坛，充分发挥专家教师的优势，他们站在学科发展的前沿，有优越的信息优势、高超的授课艺术，可大大提高授课质量。以专题讲座形式来组织教学内容体系，以介绍该主题的关键和最新技术要点为主，在较短时间内，使受教育者能快速地掌握该学科的总体知识，了解新理论、新知识、新技术，为进―‘步深入学习打下良好基础。 　　讲课采用课堂授课形式，以教师口头讲授为主，穿插一些图片、视听资料和教学课件的展示。教师仍在教学中起主导作用，通过言传身教，提供比单纯的文字图片资料更多更丰富的信息。受教育者主要是通过网络来收看讲座的直播或转播，有条件的还可以与专家直接同步交流，通过网络异地进行“现场”提问和答疑。 　　(二)提供高质量的多媒体课件 　　网站不仅仅要提供讲座本身的多媒体课件，供学生在收看讲座的同时使用或课后复习。此外，还应提供该主题所涉及的基础或专业课程的系统的、完整的多媒体教学课件，帮助受教育者系统地掌握该学科的主要知识，对感兴趣的内容深入学习和研究。这对于不同层次和有不同学科基础、经验的继续教育对象是非常有利的，体现了一种学习的灵活性。 　　课件质量的高低直接影响教学质量，应重视网络教学课件的开发研制，重视素材资源库和开发平台的建设，充分共享，避免重复制作。设计多媒体课件，可引入积件的思想，即多媒体课件是由积木式的模块构成，从而可构成一个积件库，可容易地、方便地进行任意组合，这既有利于专家教师方便地组合出他的多媒体教学课件，也充分体现了网络信息资源的共享。 　　(三)建立虚拟图书馆 　　给受教育者提供一个便捷的参考资料查阅途径，它既可以是网络大学自身的数字图书馆，也可以是整个因特网上的数字化图书集合。网络大学提供其路由和链接，体现了信息资源的共享。而对于受教育者而言，这一切都是透明的，他关心的只是能从这个虚拟图书馆中得到所需要的资料。 　　对专题讲座中涉及的一些技术细节，可以超链接到虚拟图书馆。讲座和多媒体课件仅仅提供了某个主题的主要内容，而大量与之相关的技术细节并未提供，这就要在虚拟图书馆中得到进一步解释，因此建立它们之间的超链接关系就可方便学生深入学习。 　　(四)建立学习交流、互助系统和协同学习机制 　　教育决不只是个人的个体行为，必须有学生与教师之间的交流，学生从教师那里不仅获得知识本身，还包括教师对知识的理解和思想，他可以从教师的语言和手势、动作等形体语言中获得更多的