对英语听力教学几点思考.docVIP

对英语听力教学几点思考 　　在英语听力教学过程中，教师要熟悉英语听力教学的过程，并学会使用不同的听力教学方法以达到成功的听力教学。成功的听力教学在于是否能引起学生的兴趣，是否能让学生集中注意力，是否能逐步提高学生的听力水平和扩大学生的词汇量和知识量等等，如果教师成功的做到了这些，那么就可以说是一堂成功的听力课。当然在实际教学中，也有不同的听力教学步骤和方法，教师可以根据实际情况进行调整。 　　1，听前步骤 　　著名学者Mary Underwood 在她的书中讲到，听力教学包含了一系列在听前就涉及到的过程。听前步骤包含着许多活动：教师讲述听力原文的背景信息；学生读相关的文章；学生看图片；讨论和回答环节；写作练习。 　　在听之前，教师应该给学生提供将会在听力原文中出现的一些词和短语，并且使学生熟悉这些词和短语。这个过程不仅可以让学生记住已经遗忘的词汇同时也给学生灌输了新的词汇量。这个过程的时间不应该太长而引起学生的疲惫和厌烦，从而给他们的大脑施加压力，影响了后面听的过程。并且，这个过程不应该仅仅只是给学生介绍新的词汇，这个过程还应该是有目的的。实际上这个过程可以很有效的减轻学生对听力原文不熟悉而产生的压力从而保证他们在听时注意听内容而不是注意听细节。听之前把词汇介绍给学生可以使听的过程变的简单。 　　2，听时活动 　　听时活动指学生在听的过程中被要求做些什么。这个活动，通常包括回答问题，填空以及一些其他被设计的练习来让学生听懂意思。学生在听时不要把注意力集中在回答长的问题以及给出完整的答案，相反，应该把注意力集中在理解上，而不是集中在回答问题或练习上。同时，在听时有必要听懂文章中的每一个词，而不是只是听对回答问题有帮助的信息。一个很受欢迎的练习是给学生一个计划或者一副地图。在听前步骤中，学生标记好从A到B最快的路，在听的过程中，学生边听边检查之前的路是否正确。如果老师介绍旅馆，医院，机场等词汇给学生的话，这个练习还可以很好的扩大学生词汇量。 　　填表格也是个很好的练习。这个练习需要很多的信息量。这个练习通常可以用于完成火车、飞机、公共汽车的时间表以及爱好兴趣上。列单子也是个很好的练习。当然如果学生不熟悉将要写的词组，这会给他们施加压力。那么在有必要在听之前给学生介绍新的词汇。 　　听时的活动应该有趣及有挑战性。教师应该引导学生灵活运用所听到的信息。教师应该牢牢记住：无论采取何种练习，教师应该给学生及时的反馈而不是让学生自己对照答案。 　　3，听后的过程 　　听后活动的目的是给学生机会思考所听文章的词汇和语法，因为这个过程可能比听的过程更长，所以学生有时间去思考、讨论和写作。下面是一些建议教师让学生在课堂当中做的听后活动：讨论学生对于所听文章的反应，问学生激发思考的问题来鼓励讨论，让学生以所听文章为基础和搭档编一个对话，布置读和写作练习。也可以让学生做选择题和对错题。尽管听后的活动被认为是听时过程的延长，但是这个过程和听时活动是不一样的，因为听后步骤给了学生时间去完成练习而这个是听时过程所无法给的。所以这个活动应该是有趣而生动的。 　　在不同步骤中的听力教学中，教师在教学设计和过程中要给与学生清楚的指导。以下是一些指导方法。 　　1，以语法为基础的方法 　　为了听懂说话者的内容，我们必须知道单词和词组之间的联系。通过了解语言的语法和单词组合的规律，我们可以听懂文章。因此设计了以语法为基础的练习。这个方法的典型练习是要求学生边听边填空。因此学生要同时做几件事：辨别单词在句中的位置，弄懂单词和词组之间的联系，运用上下文的提示等等来进行填空。 　　这个方法经常和现实生活有着极少或几乎没有联系，练习的设计不在于功能和意义感上。为了填空，学生需要在没有词汇背景知识的介绍下辨别出空格中的单词或词组。更何况，这个练习和之前及之后的练习没有半点联系。它的本质与其说是个小的听力练习，还不如说是是个小测试，这个小测试在所有测试方法及以测试为主导的书本中都大受欢迎。 　　2，听说练习 　　听说练习首先强调发音和语法形式，接着通过练习和操练来模仿这些句子。对话和操练是这种方法的基础。学生认真听对话，接着跟着读。这个方法可以帮助学生建立良好的听力习惯。它是建立在对比分析的基础上。 　　下面有一个听说练习： 　　跟读下面句子： 　　What is he reading？ He’s reading a book. 　　What is she reading？ She’s reading a book. 　　What are they reading？ They’re reading a book. 　　通常，学生重复的准确率越高，他们就越能记住所听到的句子，因此，学生必须多次听和重复相似的单词和句子以便记住它们。 　　3，综合的方法 　　教师现在很少只用一种