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对选择综合实践活动主题初浅认识 　　综合实践活动的教学特点是坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导，教师由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者。它的关键是在学生自主的选择恰当的活动课题。而选择课题就是开发课程资源。这也是综合实践活动课程的特征所决定的。综合实践活动这门课程是一门面向全体学生、充分发挥学生主动学习的精神，是一门在教育教学改革中诞生的新型活动课程。这一课程的诞生，对学生学习方式的转变和教师教学观念、课程观念的更新，对课堂教学改革的进一步深化和学科课程的有效实施，发挥了独特和不可替代的作用。 　　过去，课程资源的开发是课程专家和教材专家的事，教师是没有开发课程资源的权利的。而综合实践活动课程的开设，就给了教师和学生开发课程资源的权利。大家都知道，现代的社会是一个信息飞速发展的时代，知识面的拓展，科技更新的速度是人们难以想象的，而作为教师，在认真贯彻国家的教育教学方针，完成教育教学目标的前题下，还要对这门新课程资源的开发有更多的思考，充分体现课程的价值，促进学生的全面发展。那我们要好好把握这一开发课程资源的权利，在课程开发的过程中提高自身的教育教学水平，根据综合实践活动课程的特点，我认为在选择活动主题时可从以下几方面入手： 　　 　　一、从学生身边选择主题 　　 　　1、从兴趣、爱好、特长入手 　　兴趣是最好的教师，它不仅是综合实践活动课程得以顺利开展的基本前提，也是进行综合实践活动课程资源开发与利用的基本保证，学生往往能从自己感兴趣的问题中提出活动主题，而教师在提出主题后创设相应的情境，引起学生的兴趣，也能达到综合实践活动课程资源开发的目的。如：在一段时间里曾流行玩“粘粘球”，看到学生玩粘粘球的兴趣很浓，我就和学生以对玩“粘粘球”这一内容进行探索研究的想法，课题一提出来，就得到了大家的赞同。学生从玩“粘粘球”这个活动中，了解到了“粘粘球”的起源，设计的原理，制作的原料，玩的方法及与体育有关的项目。学生在活动中表现出了极大的热情，此次活动比较顺利的完成。在此就体现了兴趣的作用，兴趣它能促使活动向着积极的方向发展，能极大的调动学生的兴趣和参与度，学生能在玩中学，这也是综合这门课程的最大特色。 　　2、学生是选题的主体 　　 在选择活动课题时，除了考虑综合实践活动课程本身的特点和学生的年龄特征，我们还要放眼学生的未来，他们才是学习的主人，他们不能永远生活在老师指定的狭小的空间里。我们要培养的是学生自己去发现问题、分析问题和解决问题的能力，因此，把选择权交给学生是明智之举，负责之举！但这不是撒手不管、听之任之。我们在四年级开展了“有趣的姓名”这一活动，由学生提出研究主题，教师仅起参谋作用。采用这种方法逐渐将选择活动课题的权利移交给学习的主人。实践证明，经过较长时间的培养和锻炼，学生们能选出有较高水平的课题来；这样以来，不但增加了他们的兴趣，更重要的是培养了他们自己发现问题分析问题和解决问题的能力，还能减轻教师的负担。 　　3、选题要有一定的广度、深度 　　综合实践活动课也是一门综合性学习课程，它比一般的语文、数学的单科学习更重要。因为它关注的是学生综合素质地提高，综合能力地进步。它注重学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。这些都要求综合实践活动课在主题的选择上要有一定的广度、深度。只有这样，才能真正让学生的综合素质得到提高，综合能力得到进步。 　　《有趣的姓名》一种以交流为主要方式的学习和体验。在活动过程中，这一课题广度的体现就相当成功。每个学生对自己和家人姓名的意义和取名方式都能进行了解，每个学生都参与到了了解自己名字的意义的活动中，学生的参与率达到了百分之百。 　　在《有趣的姓名》活动中学生通过问父母和上网，知道了为什么要这样取名，这样取名有什么优势？怎样才能取一个好的名字。这样，使学生能够进一步了解姓名并不只是一个符号，带有时代变迁的信息，铭刻着不同的文化观念，凝聚着父母深情厚意和殷切的期望，寓意着不同的理想抱负、情趣、爱好与目标追求。让学生能从中感受到自己名字的特色，学生在对姓名的含义进行了解的过程中，从中也对中华民族的传统文化如：杨姓的起源，取名的方式，取好名的方法，如何才能取一个名符其实的名字？外国人取名的一些方法等问题作深入的探究。 　　活动结束后，不少学生在思索着我的名字取的好不好？要不要重新改名？这样的活动效果，都是学生在付出劳动和实践，亲身体验后的结果，这是一般的课程所达不到的，这也是综合实践活动所追求的。 　　4．选题小而实 　　选定的问题一定要具体化，界限要清，突出小，内涵要多，不能太笼统。原因在于问题是否具体往往影响全局的成败。那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往科学性差。就如《有趣的姓名》，