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对英语教师个人与专业发展思考 　　[摘要]英语教师个人与专业发展有其独特性。文章从英语教师个人与专业发展的重要性、主要内容和具体技巧几个方面加以阐述,希望能对英语教师个人与专业发展起到一定的推动作用。 　　[关键词]英语教师 专业发展 　　[作者简介]董玲(1968- ),女,上海人,上海师范大学教育学院,讲师,硕士,主要从事英语教师教育研究。(上海 200126) 　　[中图分类号]G623.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0046-02 　　 　　英语教师的专业发展是指英语教师在整个英语教育教学职业生涯中,通过终身英语自主学习和实践,学习和习得英语及其教育教学的理论与实践能力,体现英语教师职业道德品质,不断反思和全面自我完善教师素养,逐步成长为一个优秀的英语教师的过程。英语教师的专业发展有其自身独特的理论和实践知识、特殊的技能和能力及价值观和人格等特征。 　　 　　一、英语教师个人与专业发展的重要性 　　 　　一个世界范围的儿童英语教学调查显示:全世界的教育工作者已经认识到有必要在小学阶段就引进英语学习,并且都在极力促进这项事业的发展。在欧盟国家,小学英语教学是所有国家外语学习政策的一部分。20世纪60年代欧洲经历了第一次大规模的小学外语教学浪潮,对英语教师的教学就以下几个方面进行了强调:(1)充分利用孩子们的智能;(2)小学英语教学的总目标是做到让父母、教师和教育行政管理者有浓厚的兴趣,对儿童来说要易于操作,同时要尽量避免过于雄心勃勃而不切实际;(3)教师的语言能力和教学能力是最重要的两个因素。 　　英语教师通常日程安排得很紧,要对很多学生负责,他们通常很难抽出时间或找到合适的方式进行个人和专业的发展。有时候,教师们甚至陷入日常事务而不能自拔。英国学者H.G.Widdowson在论文中指出:“教师们常常爱用两个词,似乎在某种程度上是结论性的,其中之一便是‘它可行’。按理说,教师对这个词的反应应该总是‘为什么’。可惜现实并非如此,可行的事情并不比不可行的事情更具吸引力。其实,在这两种情况下,我们最应该做的就是探究成功或失败的原因,并把他们尽可能总结出来,以便于其他教师在不同的教学情境下加以验证。‘它可行’这个词应该标志探究的开始,而不是结束。”探究是英语教师个人和专业发展的起点,因为它鼓励教师以系统的方式通过回顾自己的经历、反思自己的实践行为,从而导致其潜在的变化和发展。这种变化反过来又 　　能促进教师更有效地教学以及为学生需求而继续学习的愿望,从而产生更大的动机和工作满意度。 　　 　　二、英语教师个人与专业发展的主要内容 　　 　　当前英语教师面临的挑战是,要兼具儿童教师和语言教师的双重身份。这就要求他们将两者具备的知识、技能和敏感性进行有效的融合,并设法在这两者之间达到平衡。英语教师个人与专业发展应就以下几个方面有所突破: 　　(一)为学生的学习做好准备 　　它包括五个方面的内容:(1)学生知识。英语教师应根据其对儿童发展的理解,重视作为个体的学生,积极培养学生作为个体语言学习者的能力和兴趣。(2)公平。英语教师应遵循公平、公开、公正的原则,并通过面向全体学生的实践来证明他们所承担的职责。(3)语言知识。英语教师应了解语言是如何运用的知识,并利用这些知识为学生设定可实现的、有价值的学习目标。(4)文化知识。作为英语有效教学的一个重要组成部分,英语教师应了解目的语文化,并知道目的语和目的语文化之间是如何密切相联的。(5)语言习得知识。英语教师应熟悉学生是如何掌握另一种语言的,理解各种方法论和语言学习、教学中常用的方法,懂得利用这些语言习得知识来设计适合其教学目标的教学策略。 　　(二)促进学生的学习 　　它包括五个方面的内容:(1)学习的多元渠道。英语教师应有效促使学生积极投入到语言和文化学习当中,并采用丰富的教学策略来帮助学生增长知识、开阔视野,从而有效培养学生的判断力和创造性思维。(2)课程和教学的清晰度。英语教师应有效促进学生语言运用水平逐年提高,确保语言进步的经验是可持续的。(3)学习环境。英语教师要善于创造一个有内涵的、充满关心的、富有挑战性的和有激励性的课堂环境,在这样的课堂环境中,学生能主动积极地学习,并能主动运用目的语进行有意义的交流。(4)教学资源。英语教师应善于选择、发现、创造和运用恰当的资源,以满足全体学生语言学习需要,并在此过程中培养学生的批判力和创造性思维。(5)评价。英语教师要善于使用适合课程、适合学习者的丰富的评价策略,并通过评价结果的运用来督促学生学习、帮助学生反思、汇报学生的进步并改进对学生的指导。 　　(三)支持学生的学习 　　它包括三个方面的内容:(1)作为专业提升的反思。英语教师应经常分析和评价自己的