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对我校贫困大学生心理分析及救助对策思考 　　我校贫困生现状分析 　　 　　我校主要是在北京地区招生，贫困生比例要低于全市高校贫困生总体比例，但是，由于近几年我校在外地招生人数有所增长，这个比例呈逐年增长的趋势。 　　大部分贫困生的入学成绩较高，我校05-07级贫困生中所有外地同学入学成绩均超过520分，最高入学成绩达到734分；但入学以后能保持优良成绩的比例并不是很高。他们人际交往能力和社会参与程度普遍较低，朋友很少，参与意识差，生活封闭，在学生组织中充当旁观者的角色，只有很少一部分人担任了班、团、学生会和其他学生社团的干部。在心理健康状况上，躯体化、强迫症状、人际关系敏感、敌对性、精神病性五个方面得分明显偏高，这表明他们心理健康水平较低。专业素质、心理素质、思想道德素质状况不容乐观。 　　 　　我校贫困生问题的主要表现及原因分析 　　 　　我校贫困学生在校期间表现出一系列的不适应，主要体现在以下几个方面： 　　1、学习 　　案例l：小W，来自北京郊区，中学阶段成绩优秀，进入大学以后却不能适应新的学习方式和老师的教学方法，成绩不太理想，落到班里的倒数第一名，从此一蹶不振，自暴自弃，不能坚持完成学业。 　　原因分析：虽然我国的高等教育正在从精英教育向大众化教育转变，但是对于教育资源贫乏，教育力量薄弱的农村来说，上大学的机会还是属于很少的一部分人，只有在当地学校出类拔萃的学生，才能有幸进入大学，这使得他们自我评价较高。但高校学习方法和评价系统的变化又令他们茫然失措，面临严重的心理挑战。 　　2、环境 　　案例2：小H，来自四川农村，才华横溢，有思想，善于文字表达，一直独来独往，不能融入同学们中间，对周围的人和事持贬低和敌视的态度。 　　原因分析：当前，边远农村和城市是两种完全不同的生活环境，我国广大农村地区还很落后，学生对很多现代化的东西都很陌生，进入大学校园，城市同学必备的生活学习用品譬如手机、电子辞典、电脑，对于他们来说是遥不可及的奢侈品，而我校数字化校园管理要求学生懂得基本操作知识，这对于初次走出农村的学生来说，吃饭、洗澡、购物、注册、出入图书馆这些日常小事都让他们无所适从，极度自尊和严重自卑交织在一起，干扰着他们科学价值观的形成。 　　3、文化 　　案例3：小L，来自江苏小城镇，入校不到一个月，被同宿舍同学以不讲卫生、不懂礼貌、自私、翻看别人东西、心理阴暗为由要驱逐出宿舍。 　　原因分析：贫困大学生的很多习惯，包括卫生习惯、生活习惯，待人接物、言行举止等都来自于他们从小生存的环境，与城市文化规则格格不入。贫困大学生受到城市文化的冲击，自尊心不时受到打击，这使他们产生愤怒和对抗的情绪。 　　4、就业 　　案例四：小F，来自东北，毕业前半年要求退学，理由是自己专业不好，个人能力不强，对未来工作不抱希望，所以要求离开学校，回家打工。 　　原因分析：大学生的就业压力逐年增大，这给在校大学生带来了沉重的精神负担。不少贫困生自身知识结构、创新能力、言谈举止、待人接物等方面有不足之处，大都孤身一人在京求学，可以说既没有社会关系可以依赖，又没有优良的个人能力可供发挥，因而看不到出路，有很强的无助感。 　　 　　以发展为目标进行多渠道全方位救助 　　 　　大学生是一个发展中的群体，救助贫困大学生与救助其他弱势群体是有区别的。除了经济上的资助以外，更重要的是强调教育的作用。应该建立一个包括校园文化建设、思想道德教育和经济帮助体系在内的综合性的教育环境。 　　针对贫困大学生的实际困难，近年来各级政府和高校都出台了一系列的救助政策和办法。目前，在我国高等学校已经建立了以奖学金、学生贷款、勤工助学基金、特别困难学生补助和学费减免(简称“奖、贷、助、补、减”)以及国家助学贷款为主体的多元化资助经济困难学生的政策体系。我们一方面要认真贯彻执行这些政策和措施，另一方面，必须要充分挖掘社会资助，通过媒体，学校宣传机构等呼吁社会各界发扬爱心，关注贫困大学生；与一些基金会、企业、知名校友建立密切联系，建立适合我校贫困生的受助模式，扩大受助面和受助金额。如：“新长城――特困大学生自强项目、“麦田守望者”、“阳光学子工程”都是很好的模式。 　　2、帮助贫困生心理自立是行之有效的教育方式 　　对于贫困生而言，与经济自立相比，心理自立更为迫切。实践证明，得到更多关注的贫困学生能够更快地调整好心态，更乐于与人交流，勇于接受新事物，承受挫折的能力也更强；相反，对贫困生采取放任自流的态度，往往会使他们的适应期延长，有人甚至失去自信，不适应的心理状态甚至会内化为他们的人格，伴随他们的一生。 　　帮助大学生在心理上自立起来有两个渠道，一个是高校的心理咨询机构，另外是与学生接触密切的团干部、辅导员、班主任老师。心理咨询机构