对我院公选课教学及管理一点思考.docVIP

对我院公选课教学及管理一点思考 　　摘要：分析了我院公选课教学管理中存在的问题, 提出了加强公选课教学管理, 提高教学质量的对策。 　　关键词：公共选修课 常设性课程 　　【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）09-0117-02 　　 　　公共选修课是指除了必修课之外开设的若干人文科学、自然科学和艺术类的课程, 学生依据自身的兴趣、特长、个性自主选择修读。此类课程融知识性、趣味性于一体,重在人文精神和科学精神的熏陶,拓宽了教学内容和学生的知识面。它在促进学生个性发展、拓宽学生知识面, 培养学生的人文、科学素质, 发展学生创新能力方面具有重要作用。因此我院自05年开始便开始开设公共选修课,每门课2个学分，学生修满4个学分方符合毕业之要求。开设之初我便根据自己的兴趣和长期精心的知识积累，开设了一门生活保健与健康类的课程供学生们选择，学校为该门课设置了最高选课120人的限制，从三年中学生的选课情况来看，每期都满员组成了两个班级，从教学效果来看，他们兴趣浓厚，十分受学生们亲睐。 　　我在教学与管理的过程中对逐渐显现的问题也在进行着不断的思考，现就存在的问题与一些不成熟的想法述诸文笔，以供同行参考，不足之处，请批评指正。 　　 　　一、公选课教学管理中存在的主要问题 　　 　　1、课程开设制度不完善 　　愿意开设选修课的师资有限，每期选修课的门类不多导致可供学生选修的余地不大，选不到中意课程的学生学习主动性和积极性受到影响。这个原因我分析有主观和客观原因，因为公选课是在必修课满足的情况下开设的，因此不能与必修课的开课时间冲突，所以，很多学院都是将公选课的时间定在晚上或者是周六周日，那么很多教师就不得不利用自己的休息时间额外的工作，但学校课时费的计算却与必修课没有区分，使得教师开设公选课的主动性大大折扣。 　　2、选课过程的盲目性 　　此外正是由于公选课的开设与否与开设该门课程的教师密切相关，且具有很大的随意性，比如该门课本学期开设，下学期该教师因故又不申报，那下学期该门课就被取消，学生们也就没的可选，公选课的教学变的没有连续性。此外，由于教务处每学期都是根据申请开设课程的教师们定出的课程后再决定该期选修课的安排，这便使得公选课的设置没有科学合理的布置，比如有一学期就出现了同一方向，同一门类的课程，如健康与保健，食品与保健，美容与保健等三位教师同时开设。另一方面，课程一经确定，又出现学得轻松的音乐欣赏、影视作品赏析，棋牌类课程,人数爆满,而雕刻、泥塑、羽毛球、排球基本技术与实践,选修人数寥寥无几，无人问津，最后教务处因为无法组班不得不要求学生们另行改选。经过调查,原来是夏天天热，冬天天冷，不喜欢活动，还有就是工商类学生大多学文学理，没有绘画艺术基础，艺术类学生在我院又占一小部分，并且所开课程已经是他们的必修课，因此这些课程就导致了无法组班的尴尬。不同课程选修人数的极不均衡,挫伤了开课教师的积极性，同时学生所拿学分的具体知识结构的配比不合理。 　　3、对教学和考核过程缺乏有效监控 　　公选课上课时间地点虽明确告知各任课教师和选课学生，但在实施过程中的管理却极为混乱，按照教学安排，每门公选课为2学分，学时为14学时，安排在开学后第一周至第7周的周六周日进行，但在教学过程中却经常因计算机考试，英语考试，学期补考等各种其他安排中断迟延，加上我们的任课教师也经常因故要将自己课程时间进行变动，所以就会经常看见各种公选课时间地点发生改动的大小通知张贴了，平时留心各种海报的学生倒还能按照通知到场到场听课，一些大意的学生就这样有一次没一次的没有上够学时。 　　对学生的管理教务处虽明确要求教师在学生14个学时的学习应当有平时出勤记录，平时成绩核定30%，期末考查成绩70%这样的要求，但是据了解，仅出勤的记录就存在诸多客观原因使得教师的管理难度很大，比如，有学生周末正好自考要上课，或者考试，有些班级周末组织郊游活动，有些班级周末进行联赛，然后这些学生便堂而皇之的出示一张假条便了事。所以我在给学生上课的时候，课没开始假条就收到数张的情况司空见惯。此外，因为公选课的班级是系别，各个班级的学生临时组成，没有固定的班委负责人，一个班通常人数众多，在100人以上，并且上课时间是一个上午，或者一个下午，四节课，要授课教师每节课都全数进行人数清点根本是不可能的事情，所以，公选课的老师们时常都感觉第一节课还有不下100人，上到第三四节课就余了几十来人了，试想一下，这样的管理如何进行，只得考验我们任课教师的管理本事，想尽脑袋既要完成教学又要进行考勤，还要有的放矢的对我们的每个学生进行平时成绩的考核。假设我们的教师是个不太负责，睁只眼闭只眼者，那么该门课程最后对于学生的考核就是名不副实的了。 　　如果