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对新课标下物理实验教学分析 　　摘 要 以实验教学实践为基础，从新课程标准下实验教学的特点、课堂内外实验教学的开展以及实验教学的反思3个方面进行展开，阐述对新课标下高效物理实验教学的分析和见解。 　　关键词 高中物理；新课标；实验教学 　　 　　物理学是以实验为基础的科学，物理教学必须以实验为基础。实验探究物理规律和原理是物理学习的重要途径。在高中物理课程标准中，“科学探究及物理实验能力要求”作为内容标准的三大部分之一，也明确指出：“实验是物理课程改革的重要环节。”由此可见，高效地开展实验教学已经是高中物理教学的核心组成部分。笔者结合自身教学实践经验，谈谈对新课标下物理实验教学的开展的几点认识。 　　1 新课标下实验教学的特点 　　1.1 探究式实验是实验教学的主导方式 　　新课标重点提出“要培养学生的科学探究能力”。在新课标的指导下，物理新教材中将以往传统的验证性实验转变为主动探究式的随堂实验，为学生创设一个主动探究、自主学习的环境。所谓物理探究式实验，即在教师的指导下，学生自主确立实验问题，并以解决此问题为目的进行自主的实验探索，独立地分析思考问题，并找寻正确的方法去解决问题，最终对所研究的问题得出形成性的结论。探究式实验让学生在实验过程中发现新问题，探究新方法，得出新结论。学生主动参与整个实验探究过程，亲自体验并从实验中感悟探究，通过实际操作或亲身体验获得新的知识。 　　1.2 小组合作彰显科学实验本色 　　学生小组实验是物理实验教学的重要模式之一，学生在小组合作过程中完全处于一种主动学习的状态。在小组实验过程中，学生通过亲自动手操作仪器、控制实验过程、观察物理现象，进行组内讨论确定方法、测量数据、分析误差，从而得出结论，尽管有可能不同分组取得不同的实验结论，但这恰恰体现了科学探究的历程，同时也刺激了学生的探求欲。有的小组为了验证自己结论的正确性，反复多次进行实验，并改进实验方法，这也在无形中培养了学生创新的精神，锻炼了学生坚强的意志。 　　1.3 开放型实验让物理更具魅力 　　新高中物理教科书中增设很多开放型实验，如探究二极管的伏安特性、搭设集成控制电路等，这些实验为一些对物理学科感兴趣的学生提供了自主实验探究学习的方向。学生在课后自主针对自身感兴趣的问题开展实验，不仅可以深化课本内容，拓宽学生的知识面，锻炼学生的动手能力，同时可以激发学生的物理探究热情和对科学的热爱之情。 　　1.4 信息化数据处理方法 　　21世纪是信息时代，新教科书在实验方面也做出相应的信息化改动，如在多个实验中采用传感器作为实验的基本设备，传感器的优点在于数据采集方便且准确，且数据处理的过程中传感器在数据计算处理、数据多次拟合、数据绘图、数据对比等方面的优势显而易见，这就与传统的数据处理方式形成鲜明对比。应用计算机信息化可以提高实验效率，是探究型随堂实验在课堂中有效达成并取得科学的实验结果的重要保障。另一方面，也有利于提高学生的信息化应用水平。 　　2 新课标下课堂内外实验教学 的开展 　　2.1 针对课内实验教学方面 　　1）实验预习是顺利开展实验的必备条件。实验前的预习是学生做好实验的重要前提。根据教学经验，一般采取学案的方式进行较为有效，有助于实验教学的顺利进行。其中预习内容一般包括：熟悉实验所涉及的物理基础知识；明确该实验的目的要求；自主制定实验步骤；设计数据表格；对实验中有可能遇到的问题进行预估；等等。而这些预习的内容往往在实验探究过程中最为基础的部分，科学地制定学案，引导学生预习实验，有利于提高实验教学的有效性和教学效率。 　　2）探究实验分组进行。实验方式主要采取学生分组实验，由各个小组内部自行讨论制订实验方案，对于疑点教师应采取个别答疑，确保每个小组独立实验的特点。尽管这有可能造成实验结果的不统一，但却是科学实验必须经历的重要步骤之一。完成实验后，各小组进行实验结论汇报，教师予以点评。若某组汇报结论出现错误，对于错误的实验结论，切莫置之不理，应带动全体小组针对个别问题进行分析讨论，找到造成错误结论的原因。这个过程不仅有利于教师发现学生的实验错误，规范全体学生的实验操作，同样培养了学生科学严谨的求知态度。 　　3）提供多种器材，倡导多种实验方法。老教材中安排学生进行的实验基本属于验证型实验，因此仪器固定，模式不变，这在一定程度上让学生在学习上的创新性丧失。新课标下的实验倡导多种方法解决问题，因此在进行探究实验的过程中，教师应为学生准备多种实验器具，鼓励学生采用不同的器材进行实验或找寻多种探究方法。例如：探究作用力与反作用力的关系时，实验器材可采取弹簧秤单个、弹簧秤两个、传感器等多种实验工具进行实验；在进行探究滑动摩擦力的实验中，测定滑动摩擦力的方法就有多种，如匀速拖动弹簧秤或拖动接触面均可。多