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对普通高校音乐艺术教育师资队伍建设探讨 　　[摘要]目前,我国大多数高校音乐艺术教育教师队伍,不论是师资队伍结构、综合素质,还是数量上,都已无法满足新时期发展的需要。主要表现为:教师学历层次较低,科研能力不强;大多数高校没有将其与学校的整体发展完全融为一体,师资队伍及学科建设缺少全盘规划;等等。为此,各高校艺术教育主管部门、领导及音乐教师,应更新观念,加强管理,扩大对外交流,提高教学实效,建设一支高素质、高水平、结构合理、相对稳定的教师队伍,振兴和发展高等教育事业。 　　[关键词]普通高校 音乐艺术教育教师 师资队伍建设 对策 　　[作者简介]谢萍(1970- ),女,湖南常德人,长沙学院艺术系,副教授,硕士,主要从事高校音乐教育工作。(湖南长沙410003) 　　[课题项目]本文系湖南省教育厅科学研究项目“普通高校音乐教育与创新能力的培养”的研究成果。(项目编号:06C178) 　　[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)36-0065-02 　　 　　一、普通高校音乐艺术教育师资队伍的现状 　　 　　我国普通高校音乐艺术教育起步较晚,从20世纪80年代中期才开始。之前,我国普通高校音乐艺术教育基本处于空白状态。经过近20年的不懈努力,全国大多高校已基本建立了音乐教师队伍,但师资结构、教师素质仍存在着不少问题,加之学生音乐基础参差不齐(每个学校几乎都有特招生),音乐教育对象的层次性以及教学方式的多元性,使得教学任务具有一定的特殊性,这在一定程度上也加大教学的难度;由于学校对音乐教育的不重视,造成引进高层次教师较为困难,优秀教师流失较严重,落后地区更为突出,这些都在一定程度上制约着教师队伍结构的优化。因此,加强师资队伍建设,优化结构,刻不容缓。 　　(一)师资结构 　　师资结构要从年龄结构、职称结构、学历结构等三方面来看待。一是年龄结构。据调查,目前我国大多数高校音乐师资队伍是40岁以下的青年教师,他们所占的人数比例最大,是我国普通高校音乐师资队伍的生力军,是我国普通高校音乐师资队伍的建设和不断发展的有力保证。而老教师人数所占比例较少,他们大都有高级职称,其中许多人是学科带头人,具有较广泛的知名度和社会影响,如能继续发挥其潜力,他们将为青年教师的继续培养和发展提供较大的帮助。如果不能充分调动他们的积极性,发挥他们的力量,师资队伍就会失去主心骨,那将对师资建设将会造成比较大的损害。二是职称结构。我国普通高校音乐师资队伍职称结构经过十多年的职称改革有了明显改善,职称结构渐趋合理,但问题仍然存在。高职称教师队伍年龄老化情况客观存在,他们中的许多人将在今后10年内相继退离工作岗位,所以对中青年教师的补充培养,显得尤为急切。从我国普通高校音乐师资队伍职称结构中反映出来的业务水平的断层,其严峻性远超过年龄结构的断层。退休的教师多数具有高级技术职称,包括许多在教学上和学术界有着很大影响的教师。如果不加快培养和扶持中、青年教师,迅速提高其业务科研水平,充分发挥其才能和优势,使尖子人才挑起工作的重担,那么整个师资队伍很有可能“滑坡”,那将严重阻碍音乐艺术教育师资队伍的更进一步发展,甚至出现“恶性循环”。三是学历结构。调查结果表明,普通高校教师队伍中本科学历比例较大,占绝大多数,近年来拥有研究生学历的教师比例有所增加,这是与我们国家研究生教育发展总体规模密切相关的。 　　(二)教师素质 　　普通高校音乐艺术教育为了提高层次、加快发展,急需建设一支结构合理、素质优良的教师队伍。目前,我国普通高校音乐教师队伍素质不容乐观,主要表现为专业精神缺乏、知识结构不合理、科研能力薄弱等。教师对继续教育的认识缺乏权威性、严肃性与自觉性。多数高校公共音乐教育面临经费短缺、培训目标不明确、针对性不强等困境。 　　1.专业精神缺乏。笔者对部分高校音乐教师的访谈得知,有部分教师从事这一职业是自己主动的选择,绝大多数教师热爱自己的职业,有乐于奉献的精神;但也有部分教师表示选择做音乐教师并非自己所愿,他们普遍认为公共音乐艺术教育教师在学校地位较低,待遇不好,职称评定也较难。而高校音乐素质教育在教学方面又存在一定的难度:一是因为学生音乐基础参差不齐;二是因为大多数学生选修音乐是抱着放松好玩的心态,有的甚至只是为了拿学分,这使得教学在某种程度上来说比在音乐专业院校教学还要难,所以一些教师不愿选择这一职业。但目前社会竞争激烈,找一份满意工作太难,只好边干边等机会再跳槽。且一部分教师是在各个系部任职学生辅导员,音乐教学只是他们的兼职而已,正是由于这些原因,部分教师特别是年轻教师,敬业精神不强,教学思想不够端正。 　　2.知识结构不合理。据调查显示,大多数高校的音乐教师很大一部分是刚从综合性大学毕业的本科生或研究