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对外汉语教材中具有强调功能句式词汇教学研究 　　摘 要：针对对外汉语教学中常见的问题，总结了初中级对外汉语精读教材中涉及的常用强调功能句式及词汇，对汉语强调功能句的表达特点进行了简要分析，并进一步分析了在针对对外汉语强调功能表达法进行教学时应注意的四个方面的问题。 　　关键词：对外汉语教材 强调句式 教学法 　　 　　一、引言 　　 　　在对外汉语教学中，从初级汉语到中级汉语的精读教材都对汉语的强调功能从语法角度进行了分析说明，并设计相关练习进行了操练，但在实际运用中，学生却错误百出。他们更愿意用一些简单的强调手段，如：重复、加重语音或是高频率地借助一些简单的程度副词如“很、太、非常”等来表达意愿。为什么会出现这种情况呢？究其原因，主要有以下三个方面：第一，从学生的角度来看，汉语中的强调语汇是其他语言没有的，学生在使用时因为不习惯而产生了畏难的心理；第二，从教材的角度来说，少量具有强调功能的句式及词语在初级读写教材中只做了最简单的语法提示，在中级读写教材中大量新句型的分散出现，给学生的理解记忆带来困难，在使用过程中很容易发生混淆；第三，从教学的角度而言，传统的教学模式注重结构、淡化语意、忽略表达，教师只注重语法讲练，缺少相关语义的比较，使得学生在学习过程中对这种句式语义特点及语气强弱程度含混不清，因此，在实际运用时找不到合适的表达方式。针对这种现象，本文调查总结了国内对外汉语初、中级精读教材中常见的强调功能句式及语汇，对它们的基本用法进行了总结，并从它们的语用特点出发对强调功能句式的教法进行了分析研究。 　　 　　二、对外汉语初、中级精读教材中的常见强调功能语法手段总结 　　 　　为了对初、中级读写教材中涉及的具有强调功能的语法表达形式有一个总体的认识，现将汉语初、中级读写教材中涉及到的常用的强调手段总结如下： 　　（一）使用特殊词汇作为强调手段 　　 　　 　　（二）使用特殊句式作为强调手段 　　1.反诘句 　　反诘是表示强调的一种句式，其作用是对一个明显的道理或事实用反问的语气加以肯定或否定。反诘句的特点是用否定的形式来加强肯定的表述，或用肯定的形式来加强否定的表述。反诘句的形式很多，常用的格式有“不是……吗？”“怎么（会）……？”“哪儿……？”“难道……吗（不成）？” 　　2.双重否定句 　　双重否定句是一种非常特殊的句式。双重否定结构是以迂回的方式表达肯定含义的句子结构，这种结构使句子的肯定语气更为强烈或更为婉转。 　　3.宾语、状语前置句 　　在现代汉语中，前置宾语是一种特殊的加强语气的表达手段，在英语、韩语等多种语言中，宾语前置是基本句法，这一点与汉语不同，汉语的宾语前置可以分为两类，一类是疑问代词，一般与副词“都”“也”等一起使用；另一类是宾语前面有“一”，表示任指，后面有表示否定的副词“不”或“没，没有”[6]。例如： 　　（1）什么科目他们都想学。 　　（2）哪一样她都不想做，因为她太疲倦了。 　　此外，汉语也可把充当状语的词语置于句首，表示强调，但没有英语用得那么普遍。例如： 　　（3）突然，士兵们看见东边升起三颗信号弹。 　　（4）很快他们又见面了。 　　一般来说，汉语不能像英语那样，把与表语相似的关系宾语移至句首。汉语也不像英语那样，用倒装句型来表示强调。 　　4.疑问代词活用 　　“谁”“哪”“什么”等疑问代词活用，是为了强调“任何一个”或“符合条件的唯一事物”，例如： 　　（5）我们现在谁都会用汉语写信了。 　　（6）哪个公园近，我们就去哪个公园。 　　（三）使用短语或固定格式作为强调手段 　　 　　 　　三、汉语强调功能的特点分析 　　 　　从以上的语言材料中可以看出，汉语强调功能表达的语法手段主要通过副词、连词、固定格式、短语、及特殊句式等来实现，而无论是哪一种强调手段，都有其不同的侧重点。这说明，我们在与人交流时，所说的句子是有语义焦点的，强调功能便是为了凸现句子的语义焦点，而语义焦点的产生与说话人预设的信息量有关。因此，可以说强调本身就包含了对事物的评价以及说话人的态度。从这一点出发，我们大致可以把汉语句子的强调功能分为这样几个方面：第一，强调语气，在这样的强调句式中，表强调的词语或句子格式去掉后，句子的基本意思不应发生改变，加上后，语气加强，语义也有所增强；第二，强调对主语的描述或说明，增强了表达的肯定效果；第三，强调内容事件本身或与事件有关的某一个或几个方面，如时间、地点、原因等等；第四，强调句子的某个成分。根据强调句型的以上特点，我们在教学过程中，应有针对性的设计不同的教学模式。 　　 　　四、汉语强调句型教法研究 　　 　　在具体的教学过程中，我们应注意以下几个方面： 　　（一）合理运用教材 　　教