对外汉语词典和教材编写中词汇单位界定问题及改进思路.docVIP

对外汉语词典和教材编写中词汇单位界定问题及改进思路 　　摘 要:从现有教材和词典看,对外汉语词典条目设置和对外汉语教材生词确定都存在较大问题。本文分析了其中的词汇界定问题,且从二语教学和学习的效率角度出发,提出了初步改进思路。 　　关键词:词典 教材 词汇界定 　　 　　随着国际汉语推广工作的逐步展开,科学合理的对外汉语词典和教材需求越来越大,但与之相关的基础工作(如适用于汉语词汇界定方案的研究)还不够深入。本文结合对外汉语词典和教材编写中词汇界定实例,分析了其中的词汇界定问题,且从二语教学实际需要出发,初步提出了改进思路,以期起到抛砖引玉的作用。 　　 　　一、现有对外汉语教材生词提取中存在的问题及改进方案 　　 　　现有对外汉语教材生词表中生词的确定尚缺一套科学合理的操作流程。例如同类型的情况在不同课文和不同课本中常常出现不一致的现象。因此,非常有必要研究教材生词表的提取原则和处理方案。词汇教学是对外汉语教学的重要内容,教材的生词表在词汇教学中起着举足轻重的作用。生词表生词的提取程序应体现对外汉语词汇教学的理论和方法,以引导学生准确理解和正确使用汉语词汇为目的。这就要求我们在选立词条时要考虑汉语的特点。生词表作为教材的组成部分,是为教材设计的总目标服务的。 　　现有的对外汉语教材中,有一部分教材从对外汉语教学实际出发,在词汇单位界定上作了不少有价值的实践和大胆的创新,反映在生词表上就是出现了很多《词汇大纲》和《现代汉语词典》中没有的单位,而这些单位又确实适合作为“词儿”整体理解和使用。 　　例如,《体验汉语基础教程》(上、下)(姜丽萍主编,2006)的生词表中有“贵姓、对了、该……(了)、好好儿、有点儿、别提了、感兴趣、过意不去、……机、来得及/来不及、受不了”等。这些生词在《词汇大纲》、《现代汉语词典》中都找不到,但从效率单位的角度看,又是适合做整体处理的。以“贵姓”为例,很多人可能会认为“贵-”的组合能力很强,“贵X”不适合做整体处理,如可说“贵国、贵党、贵省、贵市、贵乡、贵校、贵院、贵系、贵司、贵公司、贵厂……”。然而我们通过平行对比发现,“贵姓”与“贵国、贵党”等是不同的,“贵姓”指“尊贵的姓氏”,分布环境多为“您贵姓?”;而“贵国、贵党”等指的是“你们的……”。因此两者是不同的语素组合,“贵姓”这样的组合是不能产的,适合作整体理解和记忆,而“贵国、贵党……”则适合做解析处理,即把“贵”像“老-、多-……”一样处理成前缀“贵-”。总而言之,该教材把“贵姓”作为词汇处理是合理的、也是科学的。但我们通过对该教材的具体考察,发现有些地方的生词提取得不太合适,如该教材第22页,也就是第4课中,出现了“请问”这个生词,该教材把适合整体处理的“请问”作了解析性处理,即处理成了“请、问”两个生词。 　　从效率原则看,“请问”是适合做整体理解和生成的。以下两组是“请+V”的不同组合类型: 　　a.请进、请过来、请讲、请说、请唱、请坐、请喝茶 　　b.请问 　　虽然在组合模式上都是“请+V”,但各组从成分义推导到整体义的过程都是不同的,如a组的语义是“客气地希望……做某事”,b组则是“客气地请对方回答自己的问题”,整体语义的不同导致各组的用法不同,如“请问”多用于句子开头,前面不能有主语,而a组语素组前都可以有主语,如可说“您请进”。在组合对象的数量上,a组的“V”是无法穷尽的,b组则只有“问”一个,所以“请问”是适合做整体处理的。生词表有必要提取“请问”作生词。 　　实际上,这里的“请问”和上面讲的“贵姓”的性质是一样的,那为什么同一本教材在处理相同性质的字组时会出现截然不同的方式呢?(“请问”为解析性处理,“贵姓”为整体性处理)类似处理不一致的地方还包括对“词缀”的处理,该教材的生词表有“第、……机”等词缀,但第4课同样是词缀的“-人”却处理成了名词。 　　教材出现不一致的原因是多方面的,如不同的编者在编写时会根据不同章节,难免出现不一致的情况。但上面的情况是涉及到词汇界定方案的问题,假如有个统一的界定标准,类似的情况是可以避免的。所以,根本原因可能是编写者本身还缺乏一个客观的标准。 　　由此看来,教材中词汇性单位界定标准的研究变得非常迫切,本文的界定方案于应用来说还只是一个很初步的方案,需要更多的学者做更深入的研究。 　　本文设想的应用于教材词汇性单位界定的标准,应该是具体操作方案和大量案例相结合的一个标准。这样的标准能使教材编写者有个可操作性的依据。 　　 　　二、 现有学习词典的收词依据及改进思路 　　 　　目前的学习词典在词条的设立上,大多照搬《词汇大纲》或《现代汉语词典》,这样做可能无法顾及二语学习者的实际需要。 　　可喜的是,一些学习型词典在词条设置方面已做了些许有益探