对外汉语课堂教学艺术性提升方略.docVIP

对外汉语课堂教学艺术性提升方略 　　摘 要：对外汉语课堂教学是一种教学艺术，在素质教育的推动下，其传统教学模式的弊端逐渐显露出来。因此，本文基于对外汉语课堂教学（传统教学模式下）弊端，浅谈对外汉语课堂教学艺术性的提升方略。 　　关键词：对外汉语；课堂教学；艺术性；提升方略 　　对外汉语课堂教学不单单是一门学科，更是一门艺术。对外汉语课堂教学有狭义和广义之分，狭义的对外汉语课堂教学是指在整个对外汉语课堂教学过程中，所呈现出来的艺术性，在一定程度上可以说是教师为了达到最佳的教学效果，在审美原则的支持下（且遵循教学规律），运用一整套的教学手段，激发学生的汉语学习潜能，从而使得对外汉语教学充分地彰显出艺术性和个性化，使得对外汉语课堂教学质量得到有效的提升，使其充满魅力。广义的对外汉语课堂教学是指凡是涉及对外汉语教学的范围（一切教学环节的运用）的教学艺术。但是，为了探究对外汉语课堂教学艺术性的提升方略，依然需要站在外汉语课堂教学（传统教学模式下）弊端视角下来分析，才能保障研究的有效性及价值。 　　一、浅析对外汉语课堂教学（传统教学模式下）弊端 　　对外汉语课堂教学的传统教学模式依旧是“灌输式”，再加上呆板的板书教学，往往容易挫伤学生的学习积极性，对整个教学质量具有重大的负面影响，主要体现在：（1）难以真正理解汉语。对于全世界不同民族的学生来说，“灌输式”教育模式不符合他们的审美及价值观，硬性地灌输给他们知识，只会与他们的思想观念碰撞，而不是融合，从而导致学生难以真正地理解汉语教学内容。（2）容易打击学生的学习兴趣。“灌输式”教育模式比较枯燥乏味，且由于长期以来受到的教育理念不同，对于外国学生来说，“灌输”是对他们创造力的不尊重，且缺乏自主探索的乐趣，导致学生感受不到汉语的美，从而打击学生的学习热情，不利于教学质量的提升，同时，不利于学生的身心健康发展。（3）难以保障教学质量。传统“灌输式”教育模式，往往注重学生对理论知识的学习和掌握，忽视培养学生的实践技能，尤其对于外国人来说，汉语本身就具备巨大的学习难度，强硬地灌输给他们理论知识，他们不懂得如何运用，可以说是白学，没有任何受教育价值。因此，“灌输式”教育模式难以保障对外汉语课堂教学质量。 　　二、浅谈对外汉语课堂教学艺术性的提升方略 　　通过剖析对外汉语课堂教学（传统教学模式下）弊端，对提升教学艺术性方略进行探索发现，主要有以下几种途径。 　　（一）强化备课 　　为了有效地提升对外汉语课堂教学的艺术性，优秀的教师需要使得每一节课都富有较强的艺术感染力，才能有效地达到最佳的教学效果。而获取最佳的教学效果，需要从备课抓起。教师需要在备课环节上功夫，花大量的时间去潜心地钻研教材，并且将教材内容吃透，即在明确的教学目标的指导下，教师把握好教学的重点及难点（要详略得当），并且圈定好教学范围，把握好教学深度及教学进度。这是宏观层面的备课，从微观视角分析备课，教师需要充分地了解并掌握教材的特色、学时安排、体例等，并且对每一教学课时内容充分地掌握（包括生词、课文、语法、练习等等）。另外，教师还要及时地找出教材的不足之处，事先对错误点进行纠正及修改，而且最好让学生在上课之前，将教材出错的地方（如印刷错误）修改过来，及时地避免学生预习以及思考出错。除此之外，教师还要事先调查学生的思想动态，做到对学生的思想动态了如指掌，如了解学生的母语特点、汉语水平、个性特征、民族心理等，这样做的目的为：尽可能地降低由于思想观念不同引发的教育问题，而且针对性地提升学生的汉语水平，在互相尊重的基础上，促使学生积极的参与到汉语学习活动之中，调动学生的学习积极性和主观能动性，为全面地提升教学质量及教学的艺术性打好坚实的基础。在上述条件下，教师还需要不断地提升自身的综合素养（扎实的语言基本功、丰富的中国文化知识、过硬的心理学知识、高尚的道德情操），提升自身的感染力，从而有效地提升对外汉语课堂教学的艺术性，且提升其教学质量。 　　（二）优化讲课 　　讲课包括教学时间安排、教学节奏控制、良好教学氛围的营造等。就教学时间安排而言，为了有效地提升对外汉语课堂教学的艺术性，教师需要在心中对复习旧课、新课学习、知识点讲解、本课小结、作业布置等一系列教学时间安排做到合理分配。对于知识点比较难的内容，应当采取慢讲多练的模式，安排学生反复地进行练习，帮助学生达到融会贯通、学以致用的学习效果；反之，对于简单的内容，则可以采取快讲略讲的模式，为难点创造更多的教学时间。同样，对每个教学环节的时间安排，均要遵循弹性原则，保障每个教学环节的时间安排科学合理，从而有效地推动对外汉语课堂教学的艺术性提升，保障教学质量。就教学节奏控制而言，为了有效地提升对外汉语课堂教学的艺术性，教师需要将教课的语速控制在科学合理的范围内，针对汉语水平较差的