对独立学院商科学生商务英语实训教学思考.docVIP

对独立学院商科学生商务英语实训教学思考 　　随着世界经济一体化进程以及中国对外贸易的不断发展,商务英语课程也在越来越多的商学院开设,以培养既具有经济贸易知识又懂外语的复合型人才。同时,作为衡量商务英语水平的剑桥商务英语证书考试,由于其权威性已成为有意从事外贸工作求职者的“敲门砖”,在此形势下,以培养应用型人才为办学目标的南京师范大学泰州学院商学院也开设了商务英语课程。 　　当前,企业对人才的要求越来越高,能够熟练运用英语进行商务谈判的复合型人才受到社会青睐。而传统的商务英语教学存在教学与实践严重脱节的现象,很多学生毕业后不能顺利胜任商务工作,突出表现是实用能力差,不能把英语作为交际工具很好地为商务活动服务。而目前大学生找工作难的原因之一就是缺乏相关工作经验,许多用人单位急需的是那些具有实践经验的应用型人才。北京高校毕业生就业促进会与智联招聘联合发布的调查报告显示,被调查研究生的就业率为64%,明显低于本科生73.4%的就业率。由此可见,只有纯理论的研究而缺乏实训技能的人最终不会被社会所接受。商务英语属于应用语言类,学生的综合应用能力的培养同样需要通过实践环节来完成,根据商务英语专业的特点,结合人才市场的需求,我们确定了商务英语课程的培养目标:旨在培养既能说英语、又能进行具体商务实践活动的复合型人才,强调培养学生较强的英语语言交际能力,让学生学到的不再是“哑巴英语”或“聋子英语”,使学生一毕业就能顺利适应工作需要,成为一名合格的商务从业人员。本文就如何有效进行商务英语实训教学进行了初步探讨,并提出几点设想。 　　 　　一、改革课堂教学模式,综合运用多种实训教学方法 　　教学方法是教师把知识传授给学生的表现形式,是提高教学水平的关键。使用何种教学方法将直接影响教学效果。传统的“老师讲,学生听”的教学方法忽视了学生学习的主动性,不能调动学生的积极性,使得商务英语这门实践性很强的课程成为了一门传统的英语专业学科。教师应改变传统的“一言堂”授课模式,将课堂的主动权交还学生;鼓励引导学生独立思考、自主学习,使其发挥自身的积极性和能动性,成为课堂真正的主人。 　　商务英语专业主要的实训课程有:商务英语听说、经贸英语口语、剑桥商务英语、国际商务函电和外贸英语谈判等。这些课程实践性强,在课堂中即可进行实训教学。教师可采用案例法、情景教学法、角色扮演法等促进教学双向互动,启发引导学生相互讨论。使理论在实训中升华,能力在实训中提高。 　　1.案例教学法在商务英语实训教学中的运用 　　与传统的以讲授为主的灌输式教学相比,案例教学是一种注重师生互动的开放式教学方法,案例教学法是由美国哈佛大学首创,也可以说是哈佛商学院MBA教学的代名词, 案例教学法是以学生为中心,以讨论为基础的学习,以培养学生分析问题和解决问题的能力为目的的。在教学过程中侧重强调学生的主动积极参与学习过程,老师主要扮演向导的角色,而不是向学生“灌输”语言知识。它不仅仅强调教师的“教”,更强调学生的“学”。采用案例教学法,老师可以将英语语言和商务知识完美的结合,让学生在较有针对性的个案中集中学习相关的词汇句式,并在深度思考案例的数据信息、实事观点中,提高分析解决问题的能力。 　　案例教学法特别适用于商务英语阅读的教学,学生对于抽象的概念解释很难理解,如果结合案例解释就容易的多。比如cash flow这个概念对于很多学生而言比较陌生,我们就可以采用案例教学法、在案例教学实践中,基本包括三个基本环节:即案例介绍,案例分析,案例总结。我在讲授《新编剑桥商务英语》中级Unit3bCash flow时,就采用了案例教学法。首先介绍Quick Computers公司每两个星期的现金流动情况;然后组织学生讨论在这个案例中公司现金流产生的问题,并分析产生的原因;最后,基于这个案例的背景,引导学生思考解决现金流问题的办法,并对各个方法进行可行性讨论,完成分析报告。总之,商务英语较之普通英语更为独特和复杂,这就要求我们在商务英语教学过程中要遵循其特性。 　　2.情景教学法在商务英语实训教学中的运用 　　情景教学法在商务英语的课堂实践中起着非常重要的作用,它能营造良好真实的语言环境,提供学生更多的机会参与课堂教学,能充分调动他们的主观能动性,也能改变老师满堂灌,学生被动学的局面。我院商务英语课程使用的教材是《新编剑桥商务英语中级》,该书作为商务英语课程中的精品教材,无论是从材料的选择还是内容的编排上,都处处体现着商务英语的情景教学的特点。 　　书中阅读部分的材料来源非常多样化,有公司的文件,商业的信函,产品的订单,商品的使用说明书,报纸杂志的片段,各类申请表格等。这些文本都保留了原始资料的文字内容和排版形式,呈现出字体多样、颜色各异的版面,给人一种真实感。阅读这些文章,就是在阅读第一