小学作文全纳型指导.docVIP

小学作文全纳型指导 　　学生的作文能力是其语文综合能力的体现，要训练的写作点很多。我采取的方法基本上是让学生一作一得，也就是一堂作文课，一篇作文就训练一个写作点，力求让学生掌握。 　　一、让题目靓丽起来 　　人们常说：“题好一半文”。有个性的题目确实会让读者眼前一亮，留下深刻印象。 　　我平时有个习惯，看到有意思的作文题目就记下来，形成一个作文题目锦囊，时不时拿出来和孩子们一起分享，如：《永远的圣诞节》《甜甜的泪水》《那甜甜的紫葡萄》《给月季“化妆”》《我填平了“代沟”》《“保姆”生涯》《让蓝天不打补丁》……久而久之，学生拟题的意识性强了，积累也越来越丰富了。 　　在拟题方面，我也进行过专门的训练。 　　首先把学生“纸质博客”里出现的有个性的题目集中展评、颁奖，给学生以引领。如《0.5和5.0》《都是牛奶惹的祸》《暴龙PK箭龙》《我的伤疤我的痛》这组题目，我重点评讲最后一个，蔡欣妤同学的脸擦破了，同学见了好奇地追问，老师见了关心地询问;走在上学路上有人问，到妈妈办公室还有人问;爱吃的东西不能吃，爱涂的雪花膏也不能涂……那种痛，只有她自己知道。题目中两个“我的”，反复强调，这样的题目就叫有个性。 　　其次是在作文过程中实战拟题训练。学校小跳蚤市场活动结束后，我让学生拟一个喜欢的题目。于是有了下面这些题目：《买的是实惠，卖的是快乐》《双赢》《合作――成功的关键》《快乐的天堂》《特殊战场》。我不满足于此，进一步启发：“小跳蚤”是我们自己的买卖市场，有哪些特别之处？大家纷纷动脑筋：是流动的，买家卖家身份随时变化的，最热闹的，比网购还方便便宜的……这么一提示，一组有意思的题目又诞生了：《淘淘乐》《会走的店》《流动的超市》《实小的王府井》《第一桶金诞生记》《我是买卖小行家》《快乐尽在小跳蚤》《当上帝的感觉真好》《去跳蚤市场淘宝喽》《淘出惊喜，淘出快乐》。 　　二、让情节曲折起来 　　情节是童话故事最关键的要素之一，它的一波三折深深地吸引着学生。但让他们创作童话时，他们未必知晓这个写作知识，未必清楚这个知识的具体形态。所以，创编的童话故事往往精彩不起来。 　　怎样指导才能切实有效呢？我想到了经典童话。经典童话往往有着完善的图式，且都是“一波三折”的。编写童话故事时，让孩子们发现并运用图式，就能突破这个基础性困境。 　　为了提升习作指导的“童趣化指数”，我从上百部奥斯卡获奖的动画短片中，精心挑选了情节尤为曲折的《倒霉的地鼠》，它被誉为“奥斯卡最佳动画短片”，主角地鼠的形象可爱，动作夸张，偶尔还会来点恶作剧，身上洋溢着一种喜剧情节的滑稽美。这无疑是童趣化书写的绝佳样本。我科学地依照学生的思维特点来安排教学流程：赏动画情节，示范画波折导图;议情节走向，让孩子尝试续画波折导图;编情节片段，充分激活学生的求异思维，给足时间，让孩子们充分地写，写出属于自己的童话情节;展示评点，与学生的思维对接，再画波折导图，感受童话故事一波三折的情节美，寻获儿童智慧的“百花齐放”;出示波折图。 　　就这样，让学生自由地运行“故事思维”“童话思维”创编童话，最大限度地激发孩子语言的生命动力，创编出一个个曲折动人的童话故事。实践证明：这样的指导策略，更经济有效，更深入浅出，更匹配儿童的文学化思维。 　　三、让语言有意思起来 　　对学生习作而言， 语言有意思比有意义更重要，什么样的语言有意思呢？在一次作文讲评课上，我通过和学生一起赏析他们作文中出现的语句来理解。 　　1.幽默的文字有意思。如：真盼望那一天早点到来，好让我这个“购物狂”一展身手。（“购物狂”三个字，写出了小女生特有的强烈的购物欲望，幽默。） 　　2.温暖的文字有意思。如：一排排课桌就是商品的“临时住处”，上面摆放着玩具手枪、童话书、洋娃娃、象棋、手工贺卡……真是琳琅满目，令人眼花缭乱。（“临时住处”，多形象，多温馨，让我们感觉玩具手枪、童话书、洋娃娃等都有家了。） 　　3.准确的语言有意思。如：到了楼下，只见人山人海，热闹非凡，叫卖声和还价声此起彼伏，我们挤都挤不进去，我感觉好像来到了一个大型的“露天超市”。（文字里不仅有画面，还有声音，用大型的“露天超市”来形容小跳蚤市场，准确。） 　　4.让人产生联想的语言有意思。如：很多同学被吸引过来了，问好吃不好吃，问价钱是多少，纷纷向我们买东西。我们收到的钱越来越多，都快把钱盒子的“肚皮”给撑破了。（这撑破肚皮的不只是钱，还有沉甸甸的快乐。） 　　5.富有时代感的语言有意思。如：经过一个下午的忙碌，我一共赚了35元。我激动不已，因为这是我赚下的“第一桶金”。（这个“第一桶金”，有个性。） 　　6.真实的语言最有意思。如：在玩具店里，我左挑右选，终于挑中了三只毛绒玩具――两只老鼠和一只小狗。那只大老鼠是我和邱兰惠同时看中的，结