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对提高高校乒乓球实践课教学效益思考 　　摘要:运用文献资料、逻辑分析等方法,对提高高校乒乓球实践课教学效益进行分析。教学效益的提高必须从教师的教学效率与学生的学习效果两方面出发。影响教学效益的因素主要有:教学设备、教学内容、学生基础、学生主观参与程度、教师教学艺术等。最后,提出简述三种提高高校乒乓球实践课教学效益的教学模式。 　　关键词:高校;乒乓球;实践课;教学;效益;模式 　　中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)22―0194―02 　　 　　一、高校乒乓球实践课教学特点 　　 　　高校体育教学改革以来,体育教学目标,以及学生体育需求日趋多元化。高校乒乓球实践课教学目标可以概括为:通过学打乒乓球使学生初步掌握乒乓球的基本技术,增强体质,锻炼意志,增长才智。培养学生进行乒乓球运动的能力和学习的积极性,让学生学会乒乓球基本技能和基本理论,养成把乒乓球运动作为终身进行体育锻炼的习惯和意识,让学生认识到乒乓球锻炼的价值,让乒乓球给他们带来无穷的乐趣。 　　在普通高校选修乒乓球课程(基础班)的同学,除了少数平时或上大学之前接触过乒乓球之外,大部分基础比较薄弱,技术水平都是要从握拍开始教起的。但是,从教学中我们很容易看到,学生的选课、学习热情很高,学习的积极性也很强。从上课中了解到来选修乒乓球课的学生大多数动机:一是认为乒乓球是一项老少皆宜,而且不分天晴下雨都可以进行的室内运动,上课环境好;二是乒乓球运动量和运动强度可控性强,没有身体接触,对抗少;三是想掌握一些乒乓球技术,以此作为交友桥梁和平时锻炼的方法[1]。 　　 　　二、高校乒乓球实践课教学效益分析 　　 　　(一)体育实践课教学效益相关概念叙述 　　课程效益是指受教育者和社会从课程中获得的效果和利益。课程给受教育者和社会带来的利益程度是衡量效益的标准。与课程效益相关的概念有“学习效率”和“学习效果”。“学习效率”是个量化概念,通常指单位时间内学生获得知识的比值。“学习效果”是个定性概念,通常指在一定学习效率的前提下,学生将所学的知识内化为自身心理品质的结果。而“课程效益”则是个价值概念,是指一定的学习效率和效果的基础上课程给学生知识、素质、能力等各方面发展及其给社会发展带来的效果和利益[2]。 　　对体育实践课教学效益的概念也可以从这两个方面理解:一方面是单位时间(一次课、一节课、或一教学阶段)教师教授、学生习得的教学内容;另一方面是学生要习得的教学内容,以及要达到的教学目标所需要的时间。在课程授予内容中,对学生教授的技术、达标等显性内容是可以量化的,而对学生进行品德、意识等隐性内容,只能定性化。 　　(二)高校乒乓球实践课教学效益影响因素,及提高课堂效益的方法 　　1.因材施教,分层教学,应对学生体育基础问题。曹子毅[3]在研究中发现,高校体育课中绝大多数学生未能达到“大学体育”课程所需要的基本要求或起点要求,许多项目几乎从零开始。例如,有50%的学生不会游泳,有90%的学生没有参加过健美锻炼;《中学生合格标准》入学实际测试通过率仅30%,所有这些在很大程度上增大了教学难度,必然耗费师生大量的教与学的精力,从而制约了体育教学的效益。 　　乒乓球运动有球小、速度快、变化多等特点,而且乒乓球运动大部分时候是手臂、手指等小肌群的运动。初学乒乓球者往往表现出很难控制。这使得选修乒乓球课程,同时基础比较薄弱的学生压力很大,影响继续学习的兴趣与信心。 　　2.优化高校乒乓球实践课教学内容,促进学生学习迁移。谢冬兴[4] 在调查中了解到普通高校乒乓球实践课教学内容大体包括:乒乓球“三项基本技术”教学、发(接)球技术教学、基本步法教学、裁判法教学、组合技术教学、实战教学等。从乒乓球技术角度来看,“三项基本技术”之间存在着相当大可迁移性,而实战教学中包括了步法、裁判等教学内容,所以这些教学内容都可以进行优化设置。另外,对学生进行隐性课程教学的目标也可以通过比赛等教学内容进行。 　　3.充分利用教学设施,实现课堂内、外一体化。课余体育锻炼是大学体育课堂的重要延伸。高校扩招以来,体育课在师资和教学设备上都承受很大压力(普遍高校乒乓球为4人一台,有少部分学校是6～8人一台)。课余体育锻炼既能培养学生体育运动兴趣,又能使有限的体育设备得到充分利用。 　　4.增强体育教师教学艺术,提高教学效益。体育教学艺术是教师运用语言、动作、图像、音响等手段,遵循体育教学规律,创造教学情境,为取得优良教学效果而组合运用的娴熟的教学方法、技能、技巧以及运用这些技能技巧进行的具有审美价值的独创性体育教学实践活动[5]。 　　 　　三、三种提高教学效益的教学模式 　　 　　1.学习迁移教学模式。学习迁移(简称迁移)是指一种学习