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对提高高等数学教学质量几点思考 　　[摘要]当前,高等院校大规模扩招,高等教育从过去的精英教育转型为素质教育已成为现实。面对参差不齐的生源,如何保证高等教育的质量,以及培养合格人才,是每个高校必须正视的首要问题。高等数学的教学质量直接与工科院校的人才培养息息相关,应当引起足够的重视。 　　[关键词]高等数学 教学质量 教学效果 　　[作者简介]张必山(1969- ),男,重庆人,桂林电子科技大学数学与计算科学学院,讲师,主要从事数学教育与教学研究。(广西桂林 541004) 　　[课题项目]本文系2009年广西高校自治区级教学团队建设立项项目“工科数学教学团队”的阶段性研究成果之一。(项目批准号:桂教高教[2009]153号) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0108-01 　　数学教学质量标准是一个动态的概念,与大学的专业培养目标有紧密的联系。偏重于文科性质的专业对数学的要求比较低,而偏重于工科性质的专业对数学的要求很高。不同的专业要求学生数学某方面的掌握程度也不一样,所以有什么样的培养目标才会有与之相适应的教学质量。 　　一、影响高等数学教学质量提高的客观因素 　　1.学生知识脱节。目前中学里已经开始了课程改革而删去了一些旧知识,添加了一些新知识,删掉的知识被放在大学课程里,但大学里没有搞课程改革,所以大学教师认为某些知识高中阶段已经学过所以不讲,比如复数知识,导致学生学习吃力。 　　2.学生基础参差不齐。高等教育从过去的精英教育演变成为现在的大众化教育,把以前一些不可能跨进大学校门的学生通过扩招吸引了进来,给提高教学质量增添了不小难度。 　　3.目前的就业形势。目前高校毕业生的就业形势不太乐观,特别是自全球金融危机以来,经济下滑、经济收缩,导致一些大学生失业、待业,致使部分学生丧失了学习信心和动力。 　　二、影响高等数学教学质量提高的主观因素 　　1.数学教师对不同专业对数学知识的需求了解不够。数学教师在授课时往往按照学习数学的内在规律教学,而忽视了工科专业对数学在专业课程上的应用,导致学生学了高等数学以后还是听不懂专业课,也引起了专业课任课教师的种种抱怨。 　　2.数学教师的授课素质不高。高等数学是工科各专业的生命。学生学习高等数学,不仅要学到其中的基本知识、计算方法、基本技能,还要应用高等数学知识去分析工程问题,解决实际工程问题。因此,教师的授课技能是至关重要的,教师在授课环节中处于中心地位,课堂教学是提高教学质量的重要环节,在一定程度上来说,可能会影响到学生的成才。 　　3.学生本身的学习积极性、主动性和创造性不足。外因要通过内因而起作用。教学是两方面的,既与教师的教法有关,又与学生的学法有关,教学质量是教学双方互动的结果。 　　三、提高高等数学教学质量的几点措施 　　1.加强学生工作管理力度。这是提高教学质量的第一道防线。学生思想政治工作是否到位,关系到良好班风、学风的形成和学生读书态度的形成。只有良好的班风、学风才会有好的学习效果和教育教学质量,可见学生辅导员责任重大。当然,数学教师也要加强对学生的管理,严格要求学生,比如说到课率的考核、学生完成作业的态度和质量的考核,杜绝作业抄袭,对作业不负责任的学生要坚决予以批评。 　　2.修改高等数学的教学大纲。以适应不同专业对高等数学知识的需求,实行分专业教学,强化对专业所需的重点教学,使学生学好专业课程。事实上,高等数学是学生学习专业课程的工具。当然,这也需要数学教师对该专业有一定的了解,比如通过与专业任课教师的沟通、交流,通过阅读该专业课程教材等多种渠道去了解此专业对数学的需求。 　　3.建立一支高素质、相对稳定、结构合理的高等数学教师队伍。高等数学教学质量的好坏直接影响到专业培养目标的实现。教师是授课的主体,学生接受高等数学知识、逻辑思维能力和基本技能的培养主要在课堂上,因此,教师的授课素质至关重要,加强教师的授课技能培训已经摆在突出位置。具体来说:第一,良好的职业道德和教师修养,增强责任意识。有的教师认为高校教师的主要职责是一心一意搞学术研究,而忽视了课堂教学。这是不对的,教书育人是教师的天职所在,上好每一堂课是教师义不容辞的责任。第二,良好的语言表达能力。如果普通话不够规范,就会严重影响师生交流,阻碍教学质量的提高。第三,使用现代教育技术手段授课的能力。在数学课堂教学中,适当使用多媒体授课,能把某些抽象的理论知识具体化、形象化,能进一步提高学生对抽象知识的理解,也能逐步培养学生的抽象思维能力和空间想象能力,也有助于培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。第四,了解相关专业应用高数知识的情况。学生学习高等数学的目的是为学习专业课打好基础,因此在授课过程中适当引入学