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生命尊严教育不可缺失的德育主题 　　摘 要：尊严是人的生命形式所享有的、高于物和其他生命形式的一种特殊的尊贵和庄严，尊严蕴含着以人为目的的本质。保全生命尊严是人之自由存在与发展的前提，让人民过上有尊严的幸福生活是中国共产党矢志不移的政治追求，这就决定了实现生命的价值与尊严是德育的核心目标，生命尊严教育是德育的重要议题。生命尊严教育，立足生命的珍贵、独特、平等和有限性特点，凸显生命认知教育、生命共同体教育、生命法权教育和向死而生教育，并通过法治宣传、生命叙事、生命体验、师者垂范等方式，激发生命尊严感，愉悦生命情怀，引导生命成?L，推动德育走向生命关怀和育人之境。 　　关键词：生命；尊严教育；德育 　　DOI：10.15938/ki.iper.2018.01.043 　　中图分类号： G642文献标识码：A文章编号：1672-9749（2018）01-0129-06 　　随着生命极端现象的不断发生，生命教育已经引起社会普遍关注。从“复旦大学投毒案”到“史学奇才林嘉文自杀身亡”再到“死人游戏吸引大批青少年”，人们不断反思，生命在现实面前为什么变得如此的脆弱？我们的教育到底出了什么问题？教育的真谛究竟在哪里？笔者以为，拯救生命意在捍卫生命的尊严，生命尊严教育既是生命教育的起点，也是德育的主题。 　　一、敬畏生命：生命尊严教育不可或缺 　　生命是世界上最美丽的花朵，是人赖以存在的物质基础，也是世界得以发展的现实载体。尊严则是人的生命形式所享有的、高于物和其他生命形式的一种特殊的尊贵和庄严，马克思说：“尊严就是最能使人高尚起来、使他的活动和他的一切努力具有崇高品质的东西，就是使他无可非议、受到众人钦佩并高出于众人之上的东西。”[1]敬畏生命就是激发起人的尊严意识，让人过上体面的、有尊严的生活。敬畏生命是对自然生命最本真、最基础的态度，只有敬畏生命，时刻维护生命的尊严，才会关爱生命与发展生命，成为真正的人。 　　1.保全生命尊严是人之自由存在与发展的前提 　　从人性的角度来讲，尊严是指人的尊严，是“指人具有一种高于物和其他生命形式的，且令人敬畏，独立而不可侵犯的身份和地位。”[2]尊严就其本质来说是人之为人的固有的权利，生命本身的存在就是尊严存在的必要充分条件。只要是人，且生命存续，就不分种族、阶层和信仰，不论地位高低和能力大小，都享有其作为人而高于物、高于其他生命形式的价值意义和道德地位。人的尊严蕴含着以人为目的的本质。康德认为：“一个有价值的东西能被其他东西所替代，这是等价；与此相反，超越于一切价值之上，没有等价物可替代，才是尊严。”“只有道德以及与道德相适应的人性，才是具有尊严的东西。”[3]马克思主义认为，现实的人及其活动是社会得以建构的首要前提和深刻基础，人是作为目的性而存在的，历史不过是人的生命活动展开的过程。“历史什么事情也没有做，它‘不拥有任何惊人的丰富性’，它‘没有进行任何战斗’！其实，正是人，现实的、活生生的人在创造这一切，拥有这一切并且进行战斗。”[4]“这个人只有为自己而存在才把自己变成为那个人而存在，而那个人只有为自己而存在才把自己变成为这个人而存在”[5]。因此，作为一种有着人格尊严与价值的存在，每个人的生命都是独一无二的、平等的，不可相互替代，不可随意剥夺。倘若一个人失去了生命的尊严感，潜意识里感到自己是卑贱的、低等的，意识到自己可以随意被人侵犯，那么，在强权面前他将卑躬屈膝，在弱者面前他将飞扬跋扈，丢弃自己的尊严，随意践踏别人的尊严，于己于人都有害无幸福可言，所以保全生命尊严是人之主体存在与自由发展的前提。 　　2.让人民过上有尊严的幸福生活是中国共产党矢志不移的政治追求 　　生命权产生于人的尊严，人的尊严要求人的生命不仅要存在，而且要作为受到国家、社会和他人尊重的目的而存在，生命本身就是目的，国家尊严、民族尊严只有通过每个公民独特的个人尊严才能够展现出来。只有一个国家的公民都能拥有自我生命存在的尊严，并能发自内心地去尊重他人生命存在的尊严，这个国家才是一个真正有尊严的国家，一个浸染于现代文明的国家。中国共产党自诞生起，就把“让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐”[6]作为自己的价值理念和政治诉求。2010年2月27日，时任总理温家宝在与网友交流时，提及要想实现人的尊严必须做到“三点”：即国家要保护每个人的自由和人权；国家发展的最终目的是为了满足人民群众日益增长的物质文化需求；要给人的自由和全面发展创造有利条件。这些都是从个人尊严角度论及实现和保障人权问题的。国家对维护个人尊严有着义不容辞的责任，有着尊重、保障和促进的义务。尊重的义务是指国家自身把人作为人对待；保护的义务是指国家排除妨害；促进的义务是指国家适度给付，确保人人尊严生活。这三点从我党的法律供给、大政方针